劉慧

摘 要 初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮著承上啟下的作用，所以我們要充分重視初中階段的教學(xué)工作，為更高階段的教育打好基礎(chǔ)。本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，希望能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)作用，靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；分析整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0032-01

初中數(shù)學(xué)是初中課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)習(xí)方法的重要課程。在傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)課程是由一串串?dāng)?shù)字符號(hào)構(gòu)成的，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的潛意識(shí)，不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，我們將網(wǎng)絡(luò)多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，引導(dǎo)和維持教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

一、研究初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的具體措施

（一）深挖細(xì)耕教學(xué)大綱，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍處于數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，教師應(yīng)該充分做好備課工作，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，挖掘教材內(nèi)容，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)目標(biāo)的完成。在充分了解教學(xué)任務(wù)后，教師要積極編寫(xiě)課件，充分利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜索關(guān)于相關(guān)課程的教學(xué)方法和案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將優(yōu)秀的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況納入到教學(xué)課件中，從而不斷豐滿教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為日后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的了解

隨著素質(zhì)教育體制改革的推進(jìn)，我們漸漸拋棄了以往填鴨灌輸式的教學(xué)模式，更加注重交流與合作，真實(shí)的了解初中學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)需求，研究學(xué)生們的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如在講圓柱、圓錐、圓臺(tái)的生成時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生展開(kāi)“想象”，則對(duì)那些想象能力相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，困難不小。若采用《幾何畫(huà)板》工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐、圓臺(tái)的生成過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱、圓錐、圓臺(tái)定義中所說(shuō)的“曲面”，從而達(dá)到正確、輕松地理解上述概念。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示這種模式，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，對(duì)于《等腰三角形三線合一》性質(zhì)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)很難展現(xiàn)發(fā)展過(guò)程，而利用計(jì)算機(jī)，則可以在屏幕上作出任意△ABC及其內(nèi)角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象――角平分線、垂直平分線和中線三線重合。這樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生可以由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣能起到很好的效果。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)具象化

在學(xué)生們眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以困難主要由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)比較抽象復(fù)雜，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還處于培養(yǎng)階段，單純的知識(shí)講解并不利于知識(shí)的吸收和應(yīng)用，所以我們要提高數(shù)學(xué)內(nèi)容的具象性，將枯燥的數(shù)字融入到日常生活中去，這樣更有利于他們的理解與吸收。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如在九年級(jí)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。

第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。

特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。

二、分析初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的重要意義

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不斷有效拓展了教學(xué)資源，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的具象化、教學(xué)活動(dòng)的有趣化，開(kāi)拓了學(xué)生們的眼界，讓他們不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，而是用更加主動(dòng)積極的態(tài)度面對(duì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到，教學(xué)中教育觀念要以知識(shí)為本，灌輸多少知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，立足于學(xué)生的接受能力，學(xué)生的需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，趨緊學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因而現(xiàn)代信息技術(shù)可從學(xué)生處于被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)，有效發(fā)揮了學(xué)生們的自主性，有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為日后的高中乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且逐步確立了學(xué)生的教育主體地位，符合現(xiàn)代教育體制改革的目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以整合教學(xué)資源、營(yíng)造寬松的課堂氛圍、將抽象問(wèn)題具象化、拓展學(xué)習(xí)空間，有效提高了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)了教學(xué)體制的改革發(fā)展。希望本文的研究能夠起到積極的實(shí)踐意義，為初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗娟.淺析初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].學(xué)周刊B版，2012（12）：183.