李智慧 楊光 于曉晨 郝文文 鄒雪 劉暢

摘 要 本文從心理學(xué)及從眾的兩面性的角度出發(fā)，基于對(duì)哈爾濱市高校大學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)合大學(xué)生從眾心理，從“衣食用行”四個(gè)方面分別展開分析，分析從眾對(duì)大學(xué)生低碳生活影響的因素，制定降低消極影響、強(qiáng)化積極影響的策略。

關(guān)鍵詞 從眾 低碳生活 問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.082

Abstract The paper analyses the four aspects including clothing， food， daily-using and transportation respectively to find out the factors that how college students are influenced by the conformity in the low carbon life. As to work our plans to reduce negative effects and improve positive ones， based on the questionnaire survey of more than 200 college students in Harbin from the psychology and the duality of conformity combined with the college students conformity psychology.

Keywords conformity； low carbon life； questionnaire survey

1 初步認(rèn)識(shí)低碳生活

1.1 低碳生活的含義

低碳意指較低的溫室氣體的排放，低碳生活指生活作息時(shí)要盡力減少所消耗的能量，特別是二氧化碳。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全、返璞歸真地進(jìn)行人與自然的活動(dòng)。[1]低碳生活不僅減少環(huán)境污染，還減少資源浪費(fèi)。“低碳生活”這個(gè)新概念，反映的是可持續(xù)發(fā)展的老問題。現(xiàn)如今，全球變暖、環(huán)境惡化等問題已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重?！暗吞忌睢钡睦砟铐槕?yīng)了我們的原則與追求，漸漸被世界各國(guó)接受并倡導(dǎo)。

1.2 大學(xué)生低碳生活的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活環(huán)境的要求越來(lái)越高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生低碳生活的現(xiàn)狀并不樂觀，主要問題如下：

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知度不夠，大部分同學(xué)認(rèn)為全球變暖問題與個(gè)人的低碳行為關(guān)聯(lián)不大，對(duì)低碳生活的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠深入，知道低碳生活的含義及低碳生活重要性的人少之又少；當(dāng)代大學(xué)生在生活中的低碳實(shí)踐不夠，部分大學(xué)生對(duì)低碳生活有了解，但態(tài)度不夠積極，不能主動(dòng)自覺地加入低碳生活的行列中去，沒有養(yǎng)成良好的低碳習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生沒有持之以恒的心態(tài)，很多大學(xué)生會(huì)參與低碳生活的活動(dòng)中，只有少部分人會(huì)一直堅(jiān)持下去。很多人會(huì)在一開始有滿腔的熱情，過一段時(shí)間，便會(huì)熱情散去，把低碳生活拋之腦后，沒有把低碳生活堅(jiān)持到底的態(tài)度。

1.3 大學(xué)生低碳生活的影響因素

第一，自身因素。大學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)并理解低碳生活，不能自覺加入其中，沒有做好社會(huì)主人翁的態(tài)度，總是認(rèn)為低碳與個(gè)體的關(guān)聯(lián)不大，創(chuàng)造的價(jià)值與自身的利益無(wú)關(guān)。

第二，學(xué)校因素。學(xué)校中與環(huán)保低碳有關(guān)的社團(tuán)少之又少，開展的校園環(huán)?；顒?dòng)只在一些特殊節(jié)日舉行，比如說世界地球日、世界環(huán)境日、中國(guó)土地日，一年最多五次，沒有營(yíng)造利于低碳的文化環(huán)境，對(duì)環(huán)保不夠重視，不能給予學(xué)生充分的引導(dǎo)。

第三，社會(huì)因素。政府對(duì)于低碳生活方面的建設(shè)力度不夠大。媒體對(duì)低碳生活的宣傳力度也不夠大，沒有營(yíng)造出環(huán)保的大環(huán)境，讓人們有意識(shí)地融入低碳生活的行列中。

2 從眾對(duì)大學(xué)生低碳生活的影響

2.1 從眾的含義

從眾是在群體影響下放棄個(gè)人意見而與多數(shù)人保持一致的社會(huì)心理行為。[2]從眾心理具有兩重性，可產(chǎn)生消極影響和積極影響。從眾心理的消極影響表現(xiàn)為盲從，缺乏獨(dú)立思考能力，不利于自身與社會(huì)積極影響表現(xiàn)為社會(huì)規(guī)范性。從眾心理的積極影響有利于提高效率，擴(kuò)大視野，克服固執(zhí)己見，修正自己的思維方式。[3]從眾心理在大學(xué)生中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)從眾、消費(fèi)從眾、戀愛從眾、入黨從眾等，可見，從眾心理對(duì)大學(xué)生的各方面產(chǎn)生著潛移默化的影響。[4]目前，絕大多數(shù)大學(xué)生的意志不夠堅(jiān)定，受周圍環(huán)境因素影響大，存在存在著嚴(yán)重的從眾心理，這是大學(xué)生群體中的普遍現(xiàn)象，造成了較為嚴(yán)重的浪費(fèi)。為了解從眾對(duì)大學(xué)生低碳生活的影響，我們對(duì)哈爾濱市各高校的大學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查研究。

2.2 從眾對(duì)大學(xué)生低碳生活影響調(diào)查研究

2.2.1 從眾對(duì)大學(xué)生低碳生活影響調(diào)查概況

本次調(diào)研以在校大學(xué)生為研究對(duì)象，包括本科生和研究生（碩士生、博士生）兩個(gè)學(xué)歷層次，被調(diào)查者如實(shí)填寫問卷，對(duì)日常生活中的“衣”、“食”、“用”、“行”等方面進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放213份調(diào)查問卷，回收213份，有效答卷數(shù)為208份，符合調(diào)查預(yù)期目標(biāo)。此項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在微信和QQ平臺(tái)上發(fā)布調(diào)查問卷，并借助于問卷星這個(gè)軟件實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的初步整合，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。

“衣”部分設(shè)置了四個(gè)問題：一是從眾購(gòu)衣心理，在所有的調(diào)查對(duì)象中，“有時(shí)會(huì)”和“很少會(huì)”共占80%左右；二是衣服穿幾次便扔，“有時(shí)會(huì)”和“很少會(huì)”共占75%；三是處理不穿衣服的方式，該題為多選題，“留著”和“捐贈(zèng)出去”分別位列第一和第二；四是大學(xué)生對(duì)統(tǒng)一穿衣的態(tài)度，“應(yīng)該、不攀比、低碳”僅占10%，“無(wú)所謂，要求就穿”占50%。

“食”部分設(shè)置了四個(gè)問題：一是對(duì)聚餐剩飯狀況的調(diào)查，“經(jīng)常會(huì)”和“有時(shí)會(huì)”共占80%；二是對(duì)剩飯打包態(tài)度的調(diào)查，“經(jīng)常會(huì)”占比很小，“看別人”這個(gè)選項(xiàng)的占比更大；三是一次性餐具的使用情況的調(diào)查，“完全不會(huì)”的占比極低，其他選項(xiàng)成平均分布；四是在食堂對(duì)食物的選擇，該題為多選題，“素食和肉食”占比最高，“依同學(xué)推薦”的占比位列第三。

“用”部分設(shè)置了兩個(gè)問題：一是選臺(tái)燈的依據(jù)，該題為多選題，看“價(jià)格與質(zhì)量”以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占第一，“節(jié)能”也是重要考慮范圍，“同學(xué)推薦”占20%；二是手機(jī)換新的態(tài)度，“經(jīng)常會(huì)”占的很低，“有時(shí)會(huì)”“很少會(huì)”“完全不會(huì)”占比均勻分布。

“行”部分設(shè)置了三個(gè)問題：一是自己坐校車和步行受同學(xué)影響程度，“有時(shí)會(huì)”以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)排第一；二是如果同學(xué)健康低碳出行自己跟隨的態(tài)度，“一定會(huì)”“有時(shí)會(huì)”兩項(xiàng)共占80%；三是對(duì)校園出行方式的認(rèn)可度，該題為多選題，“步行”占比68%，“看同學(xué)”占30%。

2.2.2 從眾對(duì)大學(xué)生低碳生活影響調(diào)查分析

（1）衣。據(jù)分析，80%的大學(xué)生具有從眾購(gòu)衣的行為，75%的同學(xué)對(duì)已購(gòu)買的衣服不能充分利用。當(dāng)代大學(xué)生具備一定的低碳消費(fèi)的觀念，但認(rèn)識(shí)還不夠深刻，衣服的再利用率不高，也是對(duì)原材料的一種浪費(fèi)。大學(xué)生追求個(gè)性，不再喜歡統(tǒng)一的服飾，對(duì)于穿校服的態(tài)度，“無(wú)所謂”的態(tài)度占一半，更體現(xiàn)了大學(xué)生從眾的心理。

（2）食。據(jù)分析，大學(xué)生在飲食方面也存在著從眾心理。在剩飯菜是否會(huì)打包時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)看其他人怎么做，極少會(huì)考慮環(huán)保低碳，從而在飲食方面造成了嚴(yán)重的碳排放。在選擇吃何種食物時(shí)，他人的推薦對(duì)大學(xué)生的飲食也有很大的影響，所以積極的從眾心理是很重要的。少數(shù)服從多數(shù)是一種普遍的心理，比如請(qǐng)客，如果能從根本上解決請(qǐng)客這種跟風(fēng)、攀比的現(xiàn)象，在這其中從眾心理影響著行動(dòng)，如果行動(dòng)減少，那么一定能減少碳排放，從而實(shí)現(xiàn)低碳生活的目標(biāo)。

（3）用。據(jù)分析，人們?cè)谶x用日常生活用品方面很少擁有低碳意識(shí)，這會(huì)加重碳排放。利用從眾心理的積極影響，使低碳生活深入人心。尤其在大學(xué)生群體中，生活空間相對(duì)較封閉，宿舍、食堂、教室、圖書館“四點(diǎn)一線”的生活模式，再加上同輩群體共性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的從眾效應(yīng)要比其他群體大，個(gè)人往往會(huì)放棄己的觀念而產(chǎn)生與大多數(shù)相一致的“心理連鎖反應(yīng)”。 [5]

（4）行。據(jù)分析，行是每個(gè)人日常接觸的一個(gè)關(guān)鍵問題，大到國(guó)家高鐵提速，小到各共享單車競(jìng)爭(zhēng)最后“一公里”。在校園內(nèi)，學(xué)生的出行可分為步行、騎自行車、坐校車，在校園外，可分為步行、乘公交、坐出租車，校園內(nèi)外出行方式中，從眾心理占了重要部分，直接影響著個(gè)體的出行方式，間接決定了碳排放。

3 利用從眾心理倡導(dǎo)大學(xué)生低碳生活

3.1 學(xué)校的力量

高校低碳教育具有重要的探索、示范和實(shí)踐作用，在全民普及低碳知識(shí)、推進(jìn)低碳意識(shí)、培養(yǎng)低碳技能、養(yǎng)成低碳態(tài)度等一系列步驟中，其意義深遠(yuǎn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)低碳教育相關(guān)課程，成立低碳生活相關(guān)社團(tuán)與論壇等，為大學(xué)生營(yíng)造低碳的校園環(huán)境。在低碳校園氛圍的帶動(dòng)下，大學(xué)生自覺培養(yǎng)低碳生活的意識(shí)，自覺行動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并將這種意識(shí)傳遞給家人和身邊的朋友，從而達(dá)到傳播理念、踐行的目的。

3.2 社團(tuán)的力量

社團(tuán)是我國(guó)校園文化建設(shè)的重要載體，是中國(guó)高校第二課堂的引領(lǐng)者。在高校建立一個(gè)低碳環(huán)保組織，定期舉辦低碳公益活動(dòng)，在社團(tuán)的指導(dǎo)下，讓在校學(xué)生積極行動(dòng)，從身邊的小事做起。并且讓學(xué)生們都能融入其中，充分利用身邊的各種資源，推廣低碳生活的理念，加大低碳生活的宣傳力度，使學(xué)生能夠自覺積極形成低碳環(huán)保的理念。

3.3 教師的力量

倡導(dǎo)低碳生活，教師的力量是不可或缺的。首先，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，一定要起到模范帶頭的作用，做到不浪費(fèi)、不盲目消費(fèi)，自覺加入低碳生活行列。其次，教師是學(xué)生的心理導(dǎo)師，要讓學(xué)生知道從眾的兩面性，不能盲目跟從別人的步伐，不揮霍浪費(fèi)。最后，教師更是學(xué)生的知心朋友，一旦學(xué)生有任何問題，都應(yīng)積極地給予幫助，和學(xué)生們一起參加學(xué)校組織的各種低碳環(huán)?；顒?dòng)，與學(xué)生們共同為低碳生活助力。

3.4 班干部的力量

班干部能夠較全面地了解同學(xué)的生活狀態(tài)，起到模范帶頭作用。據(jù)調(diào)查，大部分班干部并沒有發(fā)揮倡導(dǎo)低碳生活這一職能，同學(xué)對(duì)班干部的支持程度有待提高。作為班干部，要以身作則，將低碳行為融入生活，從而帶動(dòng)身邊的同學(xué)，使其產(chǎn)生積極的從眾影響，共同參與低碳生活的行動(dòng)中。

3.5 大學(xué)生的力量

大學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為低碳校園建設(shè)出一份力。 例如：白天少開電燈，出門隨手關(guān)燈；注意紙張的雙面使用；出校門盡量步行或乘坐公交車，少乘私家車；減少一次性物品的使用。大學(xué)生應(yīng)具有辨別能力，遠(yuǎn)離消極從眾，倡導(dǎo)積極從眾，緊跟低碳生活潮流。

4 結(jié)語(yǔ)

從眾在大學(xué)生的“衣食用行”方面均產(chǎn)生影響。利用大學(xué)生從眾心理的兩重性，激發(fā)其積極影響，降低其消極影響，提高大學(xué)生低碳意識(shí)，使低碳生活成為高校校園的一種潮流。充分發(fā)揮學(xué)校、社團(tuán)、教師、班干部以及大學(xué)生的職能，帶領(lǐng)更多人加入到低碳生活的行列中。

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