宋一葉

【摘要】在幼兒園的教學(xué)活動中，內(nèi)容選材是所有環(huán)節(jié)中的第一道程序，是所有環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)，因此，選什么內(nèi)容開展教學(xué)活動？為什么選這些內(nèi)容，是否合適？教師應(yīng)如何把握？這些都是需要教師去思考和研究的內(nèi)容。文章主要基于作者對所在學(xué)?！皟?nèi)容選材”的實(shí)施現(xiàn)狀、路徑及策略幾方面來談自己的一些實(shí)踐和思考。

【關(guān)鍵詞】選材適宜性；價值把握；支持策略

幼兒園教學(xué)活動目的是促進(jìn)兒童在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面獲得全面發(fā)展。為達(dá)成教育目標(biāo)，所涉及的教學(xué)活動內(nèi)容是紛繁多樣的。

《綱要》中也明確指出，幼兒園教育活動的內(nèi)容應(yīng)該遵循的原則是：

（1）既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）既符合又餓的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

為此，教師就應(yīng)兼顧兒童、社會和知識邏輯等各方面的因素，對教育活動內(nèi)容加以選擇，并適當(dāng)設(shè)置，使兒童獲得豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展。

那么，教學(xué)活動內(nèi)容從何而來？為什么選擇這些內(nèi)容，是否合適？教師又應(yīng)如何把握？下面，我將從內(nèi)容選材這一塊來談?wù)勎覉@的現(xiàn)狀及提出我的一些策略思考。

一、關(guān)于內(nèi)容的來源

現(xiàn)狀調(diào)查：

1.從主題中來。小中大各年段的教學(xué)活動主要圍繞主題活動展開。在一個主題中，涵蓋語言、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會、體育等不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容既是獨(dú)立的個體，又與主題活動的教育總目標(biāo)相呼應(yīng)。

2.從時令中來。教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，還考慮到了季節(jié)、節(jié)日等其他因素。如結(jié)合我園“樂享節(jié)日”特色課程，圍繞四大板塊的傳統(tǒng)節(jié)日和四個緯度的社會節(jié)日，涵蓋探春、嬉夏、賞秋、暖冬四個季節(jié)，會有相應(yīng)的教學(xué)活動滲透其中。

3.從生活中來。所謂“一日生活皆課程”，因此我園也梳理了生活課程及安全課程，將這些活動有機(jī)安排，貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)。

如結(jié)合大班幼兒掉牙的年齡特點(diǎn)，及時滲透《我掉牙了》《保護(hù)牙齒》等健康活動；又如，結(jié)合安全教育逐步形成“安寶寶”安全課程，以小班兒歌、中班故事、大班游戲的形式定期開展系列活動，使安全教育更系統(tǒng)、更有效。

4.從幼兒中來。幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中常常會生發(fā)出一些令人感興趣的問題或探究點(diǎn)，隨著課程游戲化的推進(jìn)和兒童視角的關(guān)注聚焦，老師們會篩選一些有價值的問題，追隨孩子的興趣繼續(xù)探究，生成一些個性化的教學(xué)活動。

如中1班的幼兒因?yàn)橥閹砹藘芍畸W鵡而產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師追隨幼兒的興趣點(diǎn)，圍繞鸚鵡展開了調(diào)查交流《我所了解的鸚鵡是……》、美工《可愛的鸚鵡》和綜合《我的飼養(yǎng)日記》等活動。

策略支持：

1.主題中融合——教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)主題統(tǒng)一，對應(yīng)和覆蓋主題活動的總體目標(biāo)要求。

2.節(jié)日中滲透——教學(xué)內(nèi)容要凸顯學(xué)校特色，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日及周邊環(huán)境資源等因素。

3.生活中貫穿——教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。

4.幼兒中生成——教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注生本需求，引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要。

二、關(guān)于內(nèi)容的適宜性

現(xiàn)狀調(diào)查：

1.總體把關(guān)，過程推進(jìn)。每個主題會開展前、中、后審議，旨在讓內(nèi)容和形式更加適宜。

主題前審議：更多的是關(guān)注主題與內(nèi)容的匹配度，關(guān)注集體活動與游戲活動的合理分配。如數(shù)學(xué)活動知識點(diǎn)的系統(tǒng)梳理和分配，將適合集體教學(xué)的活動保留，不必要的課時刪減或分解到區(qū)域游戲中以個別化的學(xué)習(xí)完成。

主題中審議：是通過教學(xué)活動的完成效度來調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力將每個教學(xué)活動調(diào)整到最適宜幼兒的形式。

主題后審議：則是對整個主題內(nèi)容的再梳理，去粗取精，完善保存并傳承下去。

2.觀念轉(zhuǎn)變，關(guān)注發(fā)展。在“兒童主體”“潤澤教育”的理念下，老師們在選材上已經(jīng)有了生活化、游戲化的意識，并努力將幼兒能力前推，用適宜孩子發(fā)展的形式來組織活動。比如：

（1）交流活動變“空口講”為調(diào)查后分享。

（2）實(shí)踐活動不再拘泥于教室或桌面的操作，而是讓幼兒親自走進(jìn)大自然、大社會中去探究和體驗(yàn)。

（3）在集體活動融入更多的游戲情境，增強(qiáng)趣味性……

同時，我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，比如：

（1）各年齡段有的教學(xué)題材差不多，實(shí)施的時候重難點(diǎn)和層次性不夠明顯。

（2）有的選材只關(guān)注活動名稱與主題相匹配，實(shí)質(zhì)的內(nèi)容及知識點(diǎn)有重復(fù)。

策略支持：

1.繼續(xù)做實(shí)主題審議——把好內(nèi)容選擇的第一關(guān)，增肥瘦身讓選材更適宜。

2.關(guān)注幼兒年齡特征——選擇恰當(dāng)?shù)幕顒有问?，適度挑戰(zhàn)讓發(fā)展更有效。

3.用好《指南》行動依據(jù)——熟悉本年齡段幼兒指標(biāo)，實(shí)時對照讓目標(biāo)更清晰。

三、關(guān)于內(nèi)容的價值把握

現(xiàn)狀調(diào)查：

教材內(nèi)容選定后，對于內(nèi)容的價值把握也很重要。目前我園在教案設(shè)計時已關(guān)注到這一點(diǎn)，并增加了“幼兒及教材分析”，要求教師針對教材定位和幼兒學(xué)情進(jìn)行分析。實(shí)際在備課的過程中，會發(fā)現(xiàn)活動“核心價值點(diǎn)”的把握對于老師來說有一定的難度，對于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分析也不是很到位。如：教材分析把握不準(zhǔn)，與學(xué)情分析混淆，抑或是學(xué)情分析較為籠統(tǒng)，更多是進(jìn)行教材分析。

策略支持：

1.加強(qiáng)對教材的科學(xué)分析——緊扣學(xué)科特質(zhì)，挖掘教育價值，梳理知識序列，把握核心內(nèi)容。

2.做好對學(xué)情的客觀分析——圍繞該年齡段或班級幼兒知識技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動力等方面進(jìn)行整體的、基礎(chǔ)性的客觀剖析，分成三條闡述：已有什么、還缺什么、需要給什么，簡潔明了。

四、關(guān)于教師的自我認(rèn)識

現(xiàn)狀調(diào)查：老師們拿到教學(xué)內(nèi)容的時候，往往會有拿來主義的心理。根據(jù)現(xiàn)成的教案照搬照抄一遍，看似完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上只是將這個活動走了個過場而已。其實(shí)，每個老師自身的特長和風(fēng)格都不一樣，同一份選材和設(shè)計在不同老師的演繹下呈現(xiàn)的教學(xué)效果也不盡相同。沒有很好地根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，那么整個活動的亮點(diǎn)或精華之處或許也就無法再現(xiàn)了。

策略支持：

1.揚(yáng)長避短和取長補(bǔ)短——教師在選擇內(nèi)容、設(shè)計內(nèi)容的時候，也需要進(jìn)行自我分析，彰顯專業(yè)特長，培養(yǎng)自己的風(fēng)格，同時也反思自己的短板，功夫化在平時。

2.優(yōu)化內(nèi)容和創(chuàng)新演繹——努力做到不照搬別人的教學(xué)設(shè)計，可以在別人的基礎(chǔ)上結(jié)合自我分析進(jìn)行個性化的修改和調(diào)整，讓內(nèi)容更適宜自己班里的孩子，讓他們得到最適切的發(fā)展。

總之，“潤澤”教育下的內(nèi)容選擇，要做到以兒童為本、生活為源、趣味為先，用適宜選材促適切發(fā)展。