【摘要】近幾年高考命題主要以時(shí)代性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性為突出的特征。我們只有在高中歷史的一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)中有區(qū)別的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有比較大的突破，不能“眉毛胡子一把抓”。下面我將從復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、知識(shí)掌握的層次、落實(shí)訓(xùn)練的角度、學(xué)科能力的要求等四個(gè)方面來(lái)論述高中歷史一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)之間的差異，期望對(duì)高三學(xué)生提高成績(jī)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 一輪復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí) 差異

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0163-01近幾年高考命題主要以時(shí)代性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性為突出的特征。同時(shí)，也更注重務(wù)實(shí)性。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查；二是側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的考查；三是側(cè)重對(duì)學(xué)生材料提取信息能力的考查，并且多以材料為依托，考查學(xué)生具備的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們只有在高中歷史的一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)中有區(qū)別的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有比較大的突破，不能“眉毛胡子一把抓”。下面我將從復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、知識(shí)掌握的層次、落實(shí)訓(xùn)練的角度、學(xué)科能力的要求等四個(gè)方面來(lái)論述高中歷史一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)之間的差異，期望對(duì)高三學(xué)生提高成績(jī)有所幫助。

一、復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短不同

一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，一般是三到四個(gè)月的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)不僅要讓學(xué)生把前兩年學(xué)過(guò)但已經(jīng)快要忘記的知識(shí)重新記住，還要把易混淆但不易察覺(jué)的漏洞給學(xué)生補(bǔ)上。由于一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，在復(fù)習(xí)中有可能讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，這時(shí)候就需要老師調(diào)動(dòng)課堂，增加課堂的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高每一堂課的效率。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)間較短，一般是一到一個(gè)半月的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段老師主要是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化、區(qū)別易混點(diǎn)，并做一些有針對(duì)性的題以鞏固知識(shí)點(diǎn)。

由于一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，老師在講授時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，這些在平時(shí)上課時(shí)都要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的，免得學(xué)生盲目上課，時(shí)間分配不合理，抓不住每個(gè)階段應(yīng)有的重點(diǎn)而考不上理想的大學(xué)。

二、知識(shí)掌握的層次不同

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、必備知識(shí)，形成歷史的基本構(gòu)架與線索?；A(chǔ)知識(shí)、必備知識(shí)是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，它們既是考點(diǎn)又是進(jìn)一步學(xué)好歷史的基石。由于這一部分的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，但老師還是要讓學(xué)生反復(fù)閱讀教材，認(rèn)真聽(tīng)講，把這些東西熟識(shí)于心。把握好每個(gè)章節(jié)歷史的基本構(gòu)架與線索，不但可以讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于對(duì)歷史進(jìn)行整體的把握，為二輪歷史復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二輪復(fù)習(xí)側(cè)重于主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、教材盲點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)的綜合性。主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)是老師上課要著重強(qiáng)調(diào)的，在最終基本上都可以掌握。但要讓學(xué)生們掌握教材盲點(diǎn)知識(shí)就要花費(fèi)些時(shí)間了，一定要讓學(xué)生打破思維定勢(shì)?！袄?，在學(xué)習(xí)德國(guó)的代議制時(shí)，人民版教材提到德意志皇帝有創(chuàng)制法律的權(quán)力，但是沒(méi)有明確說(shuō)德國(guó)的議會(huì)掌握立法權(quán)，如果學(xué)生有了定勢(shì)思維，看到題目就否定德國(guó)議會(huì)掌握立法權(quán)，這是不對(duì)的。”老師一定要在教材的盲點(diǎn)知識(shí)處給學(xué)生講清楚。關(guān)于熱點(diǎn)知識(shí)及知識(shí)的綜合性，這就要求學(xué)生平時(shí)多留心時(shí)事新聞以及有關(guān)周年紀(jì)念類(lèi)的史實(shí)問(wèn)題。

三、落實(shí)訓(xùn)練的角度不同

一輪復(fù)習(xí)主要以階段訓(xùn)練、課時(shí)訓(xùn)練為主。階段訓(xùn)練可以以一個(gè)月為一個(gè)單位進(jìn)行摸底考試，在考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題以及個(gè)別人的個(gè)人問(wèn)題。共性問(wèn)題在班級(jí)里講解，個(gè)性問(wèn)題課后問(wèn)老師解決。課時(shí)訓(xùn)練更有利于學(xué)生的查缺補(bǔ)漏，做到隨堂消化，為二輪的多層次遞進(jìn)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

二輪復(fù)習(xí)主要形成多層次遞進(jìn)訓(xùn)練。主要分為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、熱點(diǎn)訓(xùn)練、易錯(cuò)易混知識(shí)訓(xùn)練等幾個(gè)方面。

（一）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是抓主干、抓重點(diǎn)?？梢灾v完一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)專(zhuān)題就進(jìn)行一個(gè)摸底考試，檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)近期所復(fù)習(xí)的主干、重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況?！巴ㄟ^(guò)歷史分期，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生把握歷史發(fā)展的階段特征”“通過(guò)分類(lèi)，突出過(guò)程，抓規(guī)律找特點(diǎn)”。[1]

（二）熱點(diǎn)訓(xùn)練

學(xué)歷史也可以“古為今用”、“洋為中用”。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以解決我們?cè)诮裉煊龅降囊恍﹩?wèn)題。例如現(xiàn)在好多國(guó)家都在爭(zhēng)海域，通過(guò)歷史知識(shí)可以解決一些海域問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)一些歷史教訓(xùn)可以避免我們少走好多彎路。每年的熱點(diǎn)事件都有可能和歷史上的某個(gè)點(diǎn)結(jié)合而成為出題的區(qū)域，這事應(yīng)該讓學(xué)生注意到的。

（三）易錯(cuò)易混知識(shí)訓(xùn)練

易錯(cuò)易混知識(shí)不是學(xué)生沒(méi)有注意到，而是平時(shí)也注意到了，但沒(méi)有細(xì)細(xì)的品味，反而出錯(cuò)了。好多人都有自己的盲區(qū)，只是不易被自己察覺(jué)。例如甲骨文是我們現(xiàn)在知道最早的漢字，但不能說(shuō)成一定是最早的漢字。這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)要給學(xué)生整理出來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，免得考試的時(shí)候出錯(cuò)。

四、學(xué)科能力的要求不同

一輪復(fù)習(xí)讓學(xué)生學(xué)科能力有所提升，具備歷史學(xué)科基本素養(yǎng)。在答題的時(shí)候使用規(guī)范的語(yǔ)言，要做到踩點(diǎn)給分，不可以信馬由韁，糊涂亂寫(xiě)。

二輪復(fù)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)科能力有沖刺性突破和提高，使學(xué)生能力調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)有飛速的提升。

綜上所述，歷史一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)在學(xué)時(shí)、知識(shí)掌握的層次、落實(shí)訓(xùn)練的角度、學(xué)科能力的要求等方面在教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)都有不同的側(cè)重點(diǎn)。教師要在教學(xué)中給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生步步為營(yíng)，以取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先福：高三歷史二輪復(fù)習(xí)方略，教師博覽，2013年第5期.

作者簡(jiǎn)介：

鄧梅，女，四川南充人，內(nèi)江市第一中學(xué)歷史老師。