陳央央

【摘要】小學(xué)道德與法治課程具有基礎(chǔ)性和生活性的特點，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。道德與法治內(nèi)容本身就來源于生活，因此，教師在實際教學(xué)中，要更加重視生活化的教育方式，將更多的生活事件融入到課堂教學(xué)中來，進(jìn)一步豐富道德與法治教學(xué)資源，用生活化的語言幫助學(xué)生有效理解知識，提升教學(xué)的實效性。本文主要對挖掘生活資源，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容的問題進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 道德與法治 課程資源 生活探索

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0063-02

引言

道德與法治是小學(xué)教育中一門指導(dǎo)性學(xué)科，具有引導(dǎo)性強(qiáng)的特點。對小學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想意識，對學(xué)生人格的健全和價值觀的培養(yǎng)方面都發(fā)揮重要作用。同時，道德與法治學(xué)科還是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系較為緊密。從本質(zhì)上說，任何的道德行為和法治形式都不能脫離生活實際，道德與法治內(nèi)容既來源于生活，又要回歸生活。因此，教師在實際教學(xué)中，要盡可能的在生活中挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，更好的理解和感悟道德與法治的內(nèi)容，最大化的實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的價值。

一、結(jié)合生活中的普通事件，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)

通過對人教版小學(xué)《道德與法治》教材內(nèi)容進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，教材中所選的教學(xué)資源大多數(shù)都是來源于生活的，而且通常都是對日常生活中的一些普通事件的反應(yīng)。其實，人們的生活就是由這些普通的事件編制而成的，在這些大大小小的生活事件中，人們的人格得到了塑造，思想品德水平也逐漸提升。因此，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到這一點，將這些平凡的事件進(jìn)行深度挖掘，并將其插入到品德教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。[1]以人教版小學(xué)二年級上冊《道德與法治》教材第三單元《我們的公共場所》為例。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生在社會生活中養(yǎng)成遵守秩序、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，做一個合格的小公民。因此，教師在實際教學(xué)中可以將教學(xué)活動圍繞“公共場所”展開。

首先，教師可以通過設(shè)計問題的形式引起學(xué)生思考，“我們身邊都有哪些公共場所呢？”、“你們在這些公共場所都看到過哪些好的和不好的行為？”、“我們應(yīng)該在這些公共場所怎樣表現(xiàn)才是合格的呢？”通過這些問題，學(xué)生的腦海中就會回想起在醫(yī)院、超市、公園等自己經(jīng)常去到的公共場所，然后就會聯(lián)系實際回想自己經(jīng)常看到的場景，并和大家分享，“在醫(yī)院的掛號區(qū)域經(jīng)常會有人插隊，這種做法不對?！薄霸诠珗@里經(jīng)常會有人將煙頭仍在草地上，可能會引起火災(zāi)?！?/p>

然后，教師為了深化學(xué)生對公共場所道德行為的教育，可以將自己在課下拍攝的視頻播放給學(xué)生看，告訴他們哪些是正確的，哪些是錯誤的，讓學(xué)生對各種行為有一個判斷能力，在以后到這些場所時，約束自己的行為，做一個合格的公民。

二、引用生活中的真實事件，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

道德與法治學(xué)科具有生活性特點，這就決定其中的很多內(nèi)容都能引起人們的共鳴，如果結(jié)合具體的真人真事進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會在一種聽故事的課堂氛圍中融入自己的情感，進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，在相關(guān)人物和相關(guān)事跡的感染下，逐漸樹立起正確的價值觀，提升自己的道德素養(yǎng)和責(zé)任意識。

以人教版小學(xué)二年級上冊《道德與發(fā)展》教材第四單元《我們生活的地方》為例，這一單元主要要求學(xué)生要對自己的家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情進(jìn)行了解，保持熱愛家鄉(xiāng)的心態(tài)，并逐漸將這種情感引入到對祖國的熱愛中，初步有建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的意識。因此，教師在實際教學(xué)中可以進(jìn)行實際案例導(dǎo)入，比如，教師可以結(jié)合“華西村”的發(fā)展向?qū)W生舉例子，說明華西村是怎樣由一個普通的小村落變成當(dāng)前“天下第一村”的，不但要讓學(xué)生了解這個村子的實際發(fā)展過程，還要對主要人物進(jìn)行介紹，比如原黨委書記吳仁寶，他通過帶領(lǐng)干部進(jìn)行一系列變革，促進(jìn)村子各個產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，最終將華西村建設(shè)成了天下第一村。

通過對這一真實案例的介紹，學(xué)生的情感會受到感染，不但會對吳仁寶書記產(chǎn)生敬佩之情，還會在內(nèi)心深處形成潛在意識，思考自己會不會也可以將家鄉(xiāng)建設(shè)起來，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，在這種情感體驗中，道德與法治教學(xué)效果會增強(qiáng)，學(xué)生的道德意識也得以培養(yǎng)。

三、結(jié)合非日常生活事件，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

所謂非日常事件，就是指在我們?nèi)粘Ｉ钪胁⒉皇墙?jīng)常發(fā)生的，但是卻客觀存在的，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也發(fā)揮重要作用的事件，比如，運動會、春游活動、參觀活動和其他各種形式的實踐活動。[2]由于這些事件并不是每天都在發(fā)生，因此，學(xué)生對這些事件的好奇心會更加強(qiáng)烈，教師在這些事件中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行道德與法治教育，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能在相關(guān)實踐活動中，對各種行為進(jìn)行判斷，進(jìn)一步提升道德與法治意識。教師可以組織學(xué)生在公園進(jìn)行春游活動，通過所見、所聞，及時對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，比如，在等紅綠燈時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育；在公園開展活動時，教師可以進(jìn)行環(huán)保教育?？傊谶@種實踐活動中，教師能夠“就地取材”對學(xué)生進(jìn)行及時教育，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思想意識，從而實現(xiàn)道德與法治學(xué)科的教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程是小學(xué)階段學(xué)生素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮不可忽視的作用。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，要始終遵循“生活性”原則，盡可能的在現(xiàn)實生活中開發(fā)教學(xué)資源，利用生活中常見的事件和真實的場景豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁丹丹.從生活中開發(fā)小學(xué)道德與法治課程資源[J].新課程，2017，（12）：24.

[2]王建霞.從生活中探尋小學(xué)道德與法治課程資源[J].新課程教學(xué)2017，（04）：33-35.