崔竹林

【摘要】傳統(tǒng)初中物理普遍存在忽略學(xué)生思維、能力的問題，導(dǎo)致學(xué)生只能夠應(yīng)付考試而無法在實際生活、后續(xù)學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用所掌握的物理知識。對此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，本文圍繞著核心素養(yǎng)，提出關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)之下初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)方法，希望可以為其他教育者提供理論性幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理 核心素養(yǎng) 思考與實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0080-02

引言

通過長期教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，初中物理中最為突出的問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后雖然可以完成課堂作業(yè)，但是在考試時成績并不理想。通過分析后認為主要原因是學(xué)生認為物理課堂重要性不高，同時學(xué)習(xí)趣味性較差，所以缺乏學(xué)習(xí)動力。核心素養(yǎng)是近些年所提出的一種內(nèi)在能力，對于初中生的成長有著重要的價值，不僅能夠有效的提高學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當中去，同時還可以顯著提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)效果，促使學(xué)生真正成為課堂主人，掌握課堂節(jié)奏，學(xué)會相關(guān)知識與技能。對此，探討利用初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具備顯著教育意義。

一、結(jié)合生活，創(chuàng)建教學(xué)情境

探究情境的創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，物理屬于一門觀察與實驗為核心的教學(xué)課程，在教學(xué)當中合理創(chuàng)建教學(xué)情境并以探究為核心，讓學(xué)生的經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容相貼近，培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力，感受探究性方式，從而體驗科學(xué)探究的趣味性，促使學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度以及用于創(chuàng)新的科學(xué)精神。與生活相關(guān)聯(lián)的情境可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生從生活中逐漸走向物理，并從物理中認識生活，從而形成物理知識實踐性應(yīng)用的教學(xué)目標。在“浮力”這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生的經(jīng)驗往往會成為思維發(fā)展的障礙，學(xué)生普遍對浮力存在誤解，科學(xué)的探究情境可以讓學(xué)生對浮力的理解形成正確理解，促使學(xué)生對浮力的大小進行研究，從而強化對知識的記憶深度，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教學(xué)當中可以借助多媒體技術(shù)播放海底世界的精彩片段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在初中物理教學(xué)中，有許多的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活有密切關(guān)聯(lián)性，例如在“壓強與浮力”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以我國的“蛟龍?zhí)枴睗撍ё鳛榻虒W(xué)情境，促使學(xué)生圍繞著潛水艇這一趣味性的話題討論物理知識，這樣的教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以獲得顯著性的調(diào)動，對于學(xué)生的長遠性發(fā)展有著顯著的推動作用。

二、善用多媒體，優(yōu)化教學(xué)情境

興趣一直以來都是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，借助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的改善課堂教學(xué)效率，這也是亙古不變的教學(xué)方法。近年來經(jīng)濟與技術(shù)都在快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)當中的輔助作用也更加突出，其主要是因為教學(xué)當中多媒體輔助技術(shù)所能夠充當?shù)慕巧?、所能夠展現(xiàn)的功能相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言更加突出。多媒體本身具備豐富的形式，其能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，借助圖、文、聲、像甚至是影象、動畫等方式將內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。另外，多媒體技術(shù)本身也具備較為突出的語言交互作用，多媒體技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)所存在的弊端，對于學(xué)生的拓展性思維也有一定的培養(yǎng)作用，其能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及參與主動性，為教學(xué)創(chuàng)建一個以學(xué)生為主體、為核心的現(xiàn)代化教學(xué)模式。多媒體技術(shù)本身也可以打破傳統(tǒng)的時間空間限制，可以顯著的提升師生教學(xué)的可能性，不僅可以為教師提供一個隨時隨地傳授知識的途徑，還能夠有效提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間。

例如，在聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)中，如果教師只是簡單的采取口述進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅會非常低，同時學(xué)生也無法有效的理解其中的道理，只能夠?qū)崿F(xiàn)書面性的記憶。對此，便可以借助多媒體技術(shù)，借助動畫視頻的視覺感受進行思維方面的聯(lián)想，從而更容易達到生字詞的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的熱情也比較高。通過上述優(yōu)勢的分析可以明確，多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生提供一個真實且跨時間空間性的教學(xué)環(huán)境，因為教學(xué)中會涉及到圖文等趣味性內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到顯著性的提升。

三、借助實驗情境，培養(yǎng)物理興趣

物理屬于實驗性較為突出的一門學(xué)科，演示性的實驗也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效工具之一。借助演示的實驗，不僅能夠有效的揭露物理概念的本質(zhì)，同時也是創(chuàng)建教學(xué)情境的有效方式，借助實驗情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。在物理教學(xué)中，幾乎所有的章節(jié)都可以應(yīng)用實驗的方式進行教學(xué)，這也是實驗情境在初中物理教學(xué)中非常重要的主要原因，但是這也間接要求教師善于對教材的分析，精煉部分有必要采取實驗教學(xué)的知識點，并做好相關(guān)的演示，從而達到提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

例如，在“汽化與液化”這一課程的教學(xué)中，對于蒸發(fā)速度的快慢影響因素的教學(xué)中便可以突出演示性的實驗，從而鞏固學(xué)生的記憶。實驗情境主要分為三個，第一個是將酒精滴在手中與玻璃上，讓學(xué)生觀察蒸發(fā)速度；第二個實驗是將酒精滴在不同屋內(nèi)的的玻璃上，一個均勻涂開并觀察蒸發(fā)速度；第三個是將酒精滴在相同溫度的玻璃上，一個用紙片扇風(fēng)并觀察蒸發(fā)速度。借助這樣的演示性實驗，可以讓學(xué)生直接觀察實驗過程與結(jié)果，促使學(xué)生總結(jié)出關(guān)于蒸發(fā)速度的影響因素，從而達到提高記憶深度與學(xué)生參與興趣的效果，提高整體教學(xué)效率。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中關(guān)于興趣激發(fā)的教學(xué)方式非常多，興趣愛好、因材施教等方式的應(yīng)用效果顯著，但是仍然需要根據(jù)實際情況針對性的應(yīng)用。在素質(zhì)教育背景之下，采取情境教學(xué)的方式能夠顯著提升整個課堂的教學(xué)趣味性與有效性，但是在實際教育中仍然需要注意一些問題，例如在應(yīng)用多媒體技術(shù)時需要嚴格控制應(yīng)用頻率與占用時間，因為多媒體技術(shù)在色彩、畫面方便的吸引力，如果過多應(yīng)用多媒體技術(shù)很容導(dǎo)致學(xué)生過多關(guān)注技術(shù)本身，關(guān)注畫面與色彩，反而失去教育作用，所以在教育中教師需要靈活善變，以學(xué)生為核心，提高課堂教學(xué)效率。

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