趙昌均

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方式之一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，以達(dá)到提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維和陶冶情操。所以，朗讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】朗讀 興趣 范讀 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0200-02

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，既是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。葉圣陶說(shuō)"：多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必能駕馭文字。"在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的具體措施

1.保證朗讀的時(shí)間

在語(yǔ)文課上給朗讀留下充分的時(shí)間，要求學(xué)生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個(gè)學(xué)生都讀完讀好，切不可作個(gè)讀書(shū)的樣子，草草過(guò)場(chǎng)，像葉圣陶先生所批評(píng)的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評(píng)價(jià)留下時(shí)間，讓讀完之后的學(xué)生能對(duì)自己的朗讀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。

2.教給學(xué)生朗讀的方法

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱(chēng)為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事。這需要在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)音正確清楚。

（2）語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)。表示疑問(wèn)、憤怒、驚奇、命令、號(hào)召等句子，語(yǔ)調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請(qǐng)求等句子，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要前高后低。

（3）輕重適當(dāng)。將邏輯重音和感情重音把握得當(dāng)才能將課文讀得生動(dòng)悅耳。

（4）停頓準(zhǔn)確。注意語(yǔ)法停頓，即注意把句子當(dāng)中的各個(gè)成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個(gè)詞，讓讀者更好地領(lǐng)會(huì)其意思時(shí)，可在這個(gè)詞后稍有間歇。

（5）注意速度。朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂(lè)愉快的句子時(shí)，速度加快。朗讀沉郁、凄涼的句子時(shí)，速度可適當(dāng)放慢。

二、反復(fù)吟誦，展開(kāi)想象

小語(yǔ)教材里，有很多課文文字生動(dòng)優(yōu)美，為我們構(gòu)建了深遂的意境，刻畫(huà)了飽滿的人物形象。學(xué)生由于知識(shí)能力的限制，不能很好領(lǐng)會(huì)（出現(xiàn)思維障礙），教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，即讀想結(jié)合的辦法，暢通思維，提高認(rèn)識(shí)與鑒賞能力，往往也取得較好效果。

比如《老人與海鷗》，這是一個(gè)感人至深的故事。一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情，讓人讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，總的感情基調(diào)應(yīng)是深沉、深情的，同時(shí)要注意在統(tǒng)一的感情基調(diào)下隨著課文各部分內(nèi)容的不同，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的適當(dāng)變化。

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”老人的這番話，飽含了對(duì)海鷗的情意。指導(dǎo)學(xué)生讀到“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……”時(shí)，語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)降低，讀后停頓時(shí)間稍長(zhǎng)，表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的留戀。省略號(hào)之后，老人的情緒由留戀、傷感轉(zhuǎn)為贊美、喜愛(ài)，朗讀時(shí)可通過(guò)提高聲調(diào)、加快語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)前后情緒的變化。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者要表達(dá)的感情，將自己融入到文章里。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的習(xí)慣，又提高了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、培養(yǎng)朗讀興趣。

興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，教師可從以下幾方面入手：

（1）多聽(tīng)課文錄音。磁帶上的朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，多聽(tīng)錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中感受到聲音的魅力。如《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文所表達(dá)的是人們對(duì)周總理深深的敬意和無(wú)限愛(ài)戴的感情，課文錄音把人們對(duì)總理的這種感情表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)聽(tīng)錄音，同學(xué)們受到了感染，有的不自覺(jué)地跟著錄音默默地讀起來(lái)，有的甚至小聲哭泣起來(lái)，收到了很好的效果。同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望，也想通過(guò)深情地朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)總理深深地懷念之情。

（2）多作范讀。教師藝術(shù)性的范讀比聽(tīng)錄音更讓學(xué)生感到親切，更能激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。所以老師在教學(xué)中要多作范讀。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，老師用清新、輕柔的聲音，伴隨著輕快的音樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生感受到燕子的到來(lái)使本來(lái)生機(jī)勃勃的春天變得更加光彩奪目。這樣，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，就連平時(shí)很少舉手發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試，學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)表演朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生了極大的興趣。

（3）多進(jìn)行朗讀比賽。每個(gè)學(xué)生，不管基礎(chǔ)如何，都有表現(xiàn)美的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常選擇一些文質(zhì)兼美的課內(nèi)外文章，在班上組織朗讀比賽。對(duì)一些缺乏勇氣的學(xué)生多鼓勵(lì)。學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)了，都爭(zhēng)先恐后地參加比賽，并進(jìn)行評(píng)比，選出“朗讀之星”，予以表?yè)P(yáng)。班上經(jīng)常進(jìn)行這樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了朗讀習(xí)慣，對(duì)朗讀興趣也越來(lái)越濃。

總之，“沒(méi)有朗讀的課只是一般的‘課，它不是美的語(yǔ)文課?！蔽覀儜?yīng)該讓朗讀貫穿于語(yǔ)文課的全過(guò)程，使之成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，成為語(yǔ)文課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煥.朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].甘肅教育，2017（08）：95.

[2]許香玉.淺談朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].新課程（上），2012（05）：5.

[3]王傳賢.走進(jìn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”——哈爾濱市第19期小學(xué)語(yǔ)文教研論[4]壇紀(jì)實(shí)[J].黑龍江教育（小學(xué)），2012（09）：41+44-48.