【摘要】隨著新課改的不斷深入，各學(xué)科都在不斷應(yīng)用新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，利用生活化教學(xué)對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革，能夠有效的提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文將淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 生活化教學(xué)策略 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0148-02

前言

由于現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的空前發(fā)展，為了普及信息技術(shù)的應(yīng)用，在小學(xué)教育系統(tǒng)中信息技術(shù)的教學(xué)顯得尤為重要，生活化教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解

信息技術(shù)是一門對(duì)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，有著很高要求的學(xué)科，具有一定的邏輯性和抽象性，尤其是信息技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)部分，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，提出了很高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生不能更好的接受知識(shí)，無法形成體系認(rèn)知，而生活化教學(xué)，可以利用生活化場景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[1]。

（二）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來的枯燥感，不僅注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提供了有效的幫助。創(chuàng)建了更加和諧、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中獲取樂趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過這些影響，可以讓學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)上，也能夠形成感悟和理解，讓學(xué)習(xí)和探究成為一種習(xí)慣和固定模式，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施辦法

（一）充分結(jié)合生活，開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

小學(xué)生具有著好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)策略，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度，以及對(duì)游戲的喜愛，制定一些信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)里面的畫圖軟件應(yīng)用時(shí)，教師可以通過屏幕進(jìn)行現(xiàn)場繪畫演示，教師可以按照任課老師或者學(xué)生的形象進(jìn)行繪畫，在繪畫完成后讓學(xué)生們猜出畫的是誰，然后讓學(xué)生們自行繪畫，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們互相猜測作品中的人物。由于教師在用計(jì)算機(jī)繪畫時(shí)，利用了生活中的人物形象，學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，關(guān)注教師演示的過程，并記憶下信息技術(shù)知識(shí)。通過這樣的方式，可以有效的利用學(xué)生的好奇心，進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再用小游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的雙結(jié)合，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生融入到信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)中來，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)枯燥乏味的印象，用生活帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)照片修補(bǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以拿出一張自己小時(shí)候的照片，告訴學(xué)生照片損壞后，感覺很可惜，很想看看自己小時(shí)候的樣子，并問學(xué)生們想不想看，吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。邀請(qǐng)學(xué)生與自己一起修補(bǔ)照片，利用多媒體展示修補(bǔ)照片的過程，讓學(xué)生們跟著教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們自主的發(fā)揮想象和思維，對(duì)軟件上的各個(gè)圖標(biāo)的作用進(jìn)行了解。待照片修復(fù)成功以后，可以讓學(xué)生們拿來自己父母或者家人的老照片，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，還能夠通過最后的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們之間加深關(guān)系，構(gòu)建和諧、自由的教學(xué)課堂[2]。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

積極開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠在生活中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)源于生活，又能夠應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。

比如在學(xué)習(xí)郵件的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過游戲的方式，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中來，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一次探寶活動(dòng)，教師先準(zhǔn)備幾封郵件，在郵件中提供有關(guān)于“寶物”的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生們回家后，自行申請(qǐng)郵箱，并通過添加教師郵箱的方式，來獲取“寶物”的信息。

利用學(xué)生愛玩的心理，將信息技術(shù)知識(shí)良好的融合在生活中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，提高信息技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。通過更多的情景創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們感受信息技術(shù)知識(shí)的魅力，形成自主學(xué)習(xí)和探索的能力，全面提升知識(shí)儲(chǔ)備。教師也可以通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

三、總結(jié)

通過對(duì)生活化教學(xué)策略的深入研究，可以提高生活化教學(xué)策略在小學(xué)信息技術(shù)生活中的應(yīng)用效果，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈浩.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（05）：18.

[2]宋廷學(xué)，柳士笑.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].中華少年，2017（05）：113.

作者簡介：

曾祥輝（1968年—）男，小學(xué)一級(jí)教師。