溫尚榮

【摘要】分層遞進(jìn)式教學(xué)手段是我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育工作以來(lái)，所采取的一項(xiàng)重要教學(xué)受到。其主張通過(guò)因材施教的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而采取差異化的教學(xué)模式，從而積極提升學(xué)生成績(jī)。而本文便是結(jié)合該教學(xué)手段，對(duì)政治學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域的工作提供些許可行的建議。

【關(guān)鍵詞】分層遞進(jìn) 教學(xué)法 政治學(xué)科

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0154-02

政治學(xué)科是我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中重要的組成部分，其不僅是我國(guó)學(xué)生建立基本社會(huì)觀念、哲學(xué)觀念的學(xué)科，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道。所以，無(wú)論是應(yīng)試教育體系，還是各級(jí)院校，均對(duì)政治學(xué)科有著較高程度的關(guān)注。分層遞進(jìn)式教學(xué)則是近年來(lái)所廣泛提倡的一種教學(xué)手段，主要是指根據(jù)學(xué)科特征，將不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，再根據(jù)類(lèi)型實(shí)行差異化的教學(xué)，從而保證整體的教學(xué)效率。而本文便是以該方法為核心，引入到政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，以期能夠?yàn)樵搶W(xué)科的教學(xué)提供些許支持。

一、在政治教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的重要性

政治是一門(mén)文科課程，也是較容易在考試中拉開(kāi)差距的學(xué)科。眾所周知，政治課程的考試主要是以認(rèn)知為主，在不同價(jià)值認(rèn)知的基礎(chǔ)上，較為容易出現(xiàn)主體認(rèn)為正確，卻無(wú)法取得分?jǐn)?shù)的狀況。更為重要的是，諸如此類(lèi)的認(rèn)知差異問(wèn)題，難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行矯正，由此影響到學(xué)生的成績(jī)和知識(shí)的理解。對(duì)此，大部分教師采取“填鴨+硬背”的方式，即采取大量知識(shí)的灌輸，并要求學(xué)生強(qiáng)行記憶的傳統(tǒng)教學(xué)手段。然而，該方式無(wú)不僅無(wú)法真正意義上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生反感。而分層遞進(jìn)教學(xué)方式，則可以通過(guò)學(xué)生的差異采取不同的教學(xué)手段，一方面避免了教師為了整體提升學(xué)生成績(jī)而產(chǎn)生的焦慮感；另一方面則可以避免教師需要兼顧總體教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致一部分理解能力較差的學(xué)生無(wú)法得到關(guān)注。同時(shí)，分層遞進(jìn)教學(xué)也關(guān)注到政治教學(xué)的主要問(wèn)題，在于知識(shí)內(nèi)容過(guò)于沉悶，以及一部分內(nèi)容要求學(xué)生必須記憶，而導(dǎo)致了學(xué)生的反抗情緒。所以，該方式也注重課堂教學(xué)的氣氛，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高分層教學(xué)在政治教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中的政治學(xué)科，即使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也僅是表現(xiàn)在的記憶力較強(qiáng)上?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生普遍對(duì)于政治學(xué)科的積極性較低，缺乏學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。而實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵，無(wú)疑是在于提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣。采取該手段，并不是刻意要求新技術(shù)必須區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，而是在當(dāng)前背景下，只有增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)教育成果。另外，分層教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)，則是在于能夠結(jié)合啟發(fā)教學(xué)等手段，幫助學(xué)生建立問(wèn)題思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建探索意識(shí)，由此便形成了構(gòu)建興趣的基礎(chǔ)。

2.保證政治分層教學(xué)的合理性

分層教學(xué)意味著對(duì)于學(xué)生的差異化對(duì)待，而受到現(xiàn)有的教學(xué)資源限制，教師必須采取分類(lèi)的方式進(jìn)行“小組”指導(dǎo)。由此，教師必須構(gòu)建一套相對(duì)合理的劃分依據(jù)，以避免錯(cuò)誤的劃分導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的積極性。所以，教師在進(jìn)行分類(lèi)過(guò)程中，需要首先考慮到知識(shí)特征。而現(xiàn)行教育體系中，也對(duì)政治學(xué)科有著明確的階段要求，教師需要結(jié)合階段考慮學(xué)生的程度；其次，確立學(xué)生政治學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要明確學(xué)生是價(jià)值認(rèn)知出現(xiàn)了問(wèn)題，還是疑問(wèn)對(duì)知識(shí)缺乏理解，在教育中要實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”；最后，結(jié)合學(xué)生的接受程度進(jìn)行小組劃分，以學(xué)校小組的形式進(jìn)行教學(xué)。而在劃分小組過(guò)程中也要注意，需要避免出現(xiàn)均分的狀況，否者會(huì)造成學(xué)生將其誤解為成績(jī)分組。

三、分層教學(xué)在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)目標(biāo)要分層，跟應(yīng)試接軌

學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科，雖然主要目的是在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和國(guó)家政治導(dǎo)向，但同樣涉及到中考、高考等問(wèn)題，而考試也較大程度上決定了學(xué)生的未來(lái)。所以，縱然應(yīng)試教育體系存在著諸多問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的考試成績(jī)作為重要的考量目標(biāo)之一。所以，在分層遞進(jìn)式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要結(jié)合應(yīng)試教學(xué)的需求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，即根據(jù)不同組別的特征，采取基于成績(jī)?yōu)榭剂康慕虒W(xué)任務(wù)安排，由此促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)基于個(gè)體特征的成績(jī)最大化提升。

2.學(xué)生主體要分層，使不同層次水平的學(xué)生都有收獲

教師必須要認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)的主要目的是，是有效實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的提升。所以，在出現(xiàn)分組教學(xué)之后，教師需要結(jié)合不同組別而提供適合的教學(xué)內(nèi)容，以及基于所有組別公平的投入關(guān)注。筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，即使有意識(shí)的規(guī)避可能存在不公平的問(wèn)題，卻仍舊會(huì)出現(xiàn)對(duì)于能力較強(qiáng)學(xué)生的更多關(guān)注。所以，不公平的行為也可能存在于無(wú)意識(shí)的行為，但教師一定要注意此類(lèi)問(wèn)題。因?yàn)椋纸M的行為，很可能造成學(xué)生認(rèn)為“自己不好”，再結(jié)合教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生投入更多的關(guān)注，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致此類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)情緒問(wèn)題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)要分層，使不同層次的學(xué)生可以共同發(fā)展

在對(duì)于各小組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同組的中心特征作出評(píng)價(jià)，而不是基于優(yōu)秀小組對(duì)所有學(xué)生做出評(píng)價(jià)。事實(shí)上，傳統(tǒng)教育的主要問(wèn)題，便是在于強(qiáng)調(diào)成績(jī)的優(yōu)秀性，由此形成了引導(dǎo)以?xún)?yōu)秀學(xué)生為中心的比較行為。而教育的根本目的并不是叛變，而是在于學(xué)生是否能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。所以，教師要客觀認(rèn)識(shí)到知識(shí)和成績(jī)才是分層教學(xué)的目標(biāo)，避免采取以?xún)?yōu)秀學(xué)生為對(duì)象的“激勵(lì)方法”，否者很有可能出現(xiàn)適得其反的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以分層遞進(jìn)教學(xué)作為研究手段，探討了政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式。在指出策略重要性和積極意義的基礎(chǔ)上，也提出了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的方法方法。故此，也希望本文的研究能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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