王艷紅

【摘要】 在中國，“模式化”死板的課堂教學法屢見不鮮。也有一定的原因，中國的課堂學生多、教師課時繁重、課堂時間也緊?！扒榫敖虒W”在國外已經(jīng)大量實施，這種教學法是將學生的造型表現(xiàn)與自己的個性相結合。“情景教學”可以大幅度提高學生的個性與主觀能動性，還可以提高課堂的效率，增加學生對學習新知識的興趣。小學階段是確立美術素養(yǎng)的核心時期，小學的美術教育應當與其他科目放在同等重要的地位。

【關鍵詞】情境教學 小學美術 課堂教學

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0260-02

有這樣一個小故事，在日本的美術課堂，老師拿出一袋子雞蛋，分別發(fā)給每個學生一個，讓學生們自己觀察，并讓學生帶回家煮熟吃掉，第二天畫出來雞蛋；美國的美術課上，老師拿出來不同大小、顏色的雞蛋給學生展示，或者還有煎雞蛋、煮雞蛋、切開的雞蛋等，最后讓學生畫出一個形態(tài)雞蛋；中國的課堂上，老師則是帶著范畫、繪畫工具、一個雞蛋到教室，一邊繪畫一邊講解，最后讓學生畫出來的雞蛋都是一模一樣的。盡管最后當屬中國的學生畫的最像雞蛋，但是日本、美國····的學生知道雞蛋也是有大有小，有不同的顏色，不同的做法雞蛋的味道也是不一樣的。這就是“情境教學”。

小學美術發(fā)展的趨勢就是把“情境教學”落實在每一個課堂中，使其常態(tài)化成為中國小學美術課堂的的新風氣。在美術課堂教學中，其核心就是“創(chuàng)建情景”，讓學生在這個情境中認識事物，學習新知識，培養(yǎng)學生的個性，讓學生根據(jù)定義的問題自己探索，尋求解決問題的辦法。通過一堂堂的情景課堂，逐漸形成自己的核心美術素養(yǎng)。

有效實施“情境教學”要從兩個方面入手，首先要有充分的硬件設施，根據(jù)學校的設施條件為學生營造美術的情景課堂。有很多條件優(yōu)越的學校都配備有、專業(yè)的美術教室，但是由于管理的缺乏和科學的統(tǒng)籌沒有為學生營造好一個好的情景課堂，這就需要教室們努力一把，為學生們創(chuàng)建每堂課的情景設施。學校搖根據(jù)課程的種類分別設置不同教室，比如有專門畫水彩的、專畫國畫的、專門用來寫生畫素描的等，根據(jù)學科和課堂的不同要求分別設置不同的課堂。這樣的話，既不用擔心教室臟亂，又能提高學生學習的積極性。在小學階段這個培養(yǎng)核心美術素養(yǎng)的關鍵時期，把“情景教學”全面實施更顯得尤為重要。學校要根據(jù)學生的實際情況、課程的設計、教師的意見等合理配置情景教室。根據(jù)學校的條件配置教室的數(shù)量，條件好的配置兩到三間美術專用教室，并要有一間一般美術專用教室，條件差的學校如果不能配備一般美術專用教室，那么要根據(jù)美術教師的擅長領域和課程的需要設置一到兩間美術專用教室。

情境教學的核心就是創(chuàng)設情境，否則就算教師準備再多的視頻、范畫也難以達到應有的效果。比如在上一堂國畫的寫意課，學生在一間古色古香，墻上掛著一些仿真的名家畫作的國畫展業(yè)教室中上課，一定會比在普通教室中上美術課事半功倍。還比如在寫生課中，在寬敞空曠的寫生教室中上課，畫著擺放形態(tài)不一的靜物一定會比在普通教室中畫大屏幕上的照片要好的太多了。

“情境教學”除了要有充分的硬件條件，軟件方面也很注重。美術教師要充分掌握信息技術的應用能力，為學生設計相應的課件和展示課程資源。美術是一門視覺藝術，是通過眼鏡觀察來讓人體會到美。所以課堂上為學生展示充分的圖片視頻資源也尤其重要。只是教材上的圖片展示還太少，不足以讓學生對事物又充分的認識，所以教師要在課外利用信息技術找到大量的圖片讓學生觀看。“圖像情景”也是“情境教學”。小學美術課程中有大量的欣賞類課程，這就需要大量的圖片視頻來向學生展示，比如《中國結》、《燈籠》、《風箏》、《中國的剪紙藝術》等，這些和中國傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的欣賞評述類課程歷史悠久、種類繁多，需要充分的圖片資源來深入了解。利用生動的圖片來想學生說明這些美術傳統(tǒng)文化的歷史背景和現(xiàn)狀，利用圖像對學生加強記憶進行深刻的理解。不只是圖像和視頻，音樂也是創(chuàng)設情景的有利條件，比如上國畫課的時候，放一段古韻琴曲來導入。教師也要有豐富的閱讀量，用故事來引導學生進入美術課堂，用一個假設的故事做主線，將學生帶入問題情景，讓學生根據(jù)故事探索思考問題的答案，進行自主的思考和探究。比如在一堂設計課中設計班服，教師創(chuàng)設一個場景，讓學生閉上眼睛幻想自己是一名服裝設計師，可以使古代的，可以是現(xiàn)代的，也可以是外國的，然后再給學生觀看不同時期、國家的各種衣服的圖片，最后讓學生自己設計一套衣服。課堂結束后學生的作業(yè)肯定各式各樣，都獨具特色。

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，也是形成美術核心素養(yǎng)的關鍵期，通過硬件軟件兩方面相結合來創(chuàng)設“情景課堂”顯得尤為重要。情景教學中學生主動參與，相互合作、樂在其中的學習方式正是現(xiàn)代美術課堂教學的需要，培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展，對事物有著正確全面的認識，更有利于個性的形成。為了全面普及情境教學，這就需要所有的學校和教師共同努力，更是為了給下一代祖國的花朵給予更好的教育。未來小學美術教學的“新常態(tài)”必然是“情景教學”。

參考文獻：

[1]吳章新.生活化視界下的小學美術有效教育策略探微[J].教育實踐與研究.2012.（1）.

[2]吳章新.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略初探[J].教育實踐與研究.2010.（1）.