顧麗萍

【摘 要】本文從學生的學習習慣、學法指導和夯實基礎等方面提出初中英語銜接的相應策略，旨在引導學生能夠有針對性地融入課堂教學，增強其綜合實踐運用能力。突出銜接的順暢自然，利于學生在有針對性的綜合運用中增強綜合語用技能。

【關鍵詞】中學英語；銜接；交流

初高中英語銜接是英語教學中的重要內(nèi)容，也是提高學生深化感知和綜合語用能力的重要基石。注重從初高中銜接中找出問題，不僅能使得學生在有針對性深入探知的基礎上找到更多的綜合運用方法，還能夠使得學生在強化識記運用中提高語用的準確性和綜合性。走出初高中英語銜接的“斷檔期”，需要教師總結(jié)反思，需要從學生關注的熱點和認知需要中優(yōu)化教學方法，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

一、好習慣：學習不求人

高中階段學生更多注重學習思維方法和學習習慣的養(yǎng)成，需要學生從依賴教材文本、教師指導中解放出來，養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣，能使得學生在獨立自主運用中發(fā)現(xiàn)更多的運用方法。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，需要關注如下幾方面：（1）善于使用工具書，靈活運用字典和語法工具書，幫助學生在自我查閱的基礎上主動進行靈活運用，形成豐富的思維語感。（2）指導學生學會預習，幫助他們在相應的閱讀素材和思考題目中找出有價值信息，利于他們在不斷強化思考中生成多樣化的思考方法。（3）倡導五官并用，要求學生有意識地手，腦，眼并用識記生詞、短語、重點句型，對課堂的教學內(nèi)容能現(xiàn)場消化吸收，形成高效的學習習慣。（4）養(yǎng)成整理錯題的習慣，建議學生建立專門的錯題集，針對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認真地進行整理反思，引導學生結(jié)合各自的錯誤主動深入歸納總結(jié)，幫助他們在反思的過程中生成多樣化的運用思維習慣。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導他們由被動應付向主動參與轉(zhuǎn)變，定能使得課程教學更有有意義?；趯W生自我認知發(fā)展需要基礎上的學習習慣培養(yǎng)，便于學生在深入學習運用中獲得更多運用知識。

二、多途徑：授生以漁法

缺少足夠靈活的學習方法是高一新生遇到的普遍問題，也是教師需要關注的問題。注重多途徑、多樣化的方法指導，引導學生掌握相應的表達運用規(guī)則，定能使得學生在主動參與的過程中獲得更多深刻感知，利于他們主動學習。多給學生相應的學法引導，利于他們在開闊視野中深化感知。

多途徑學法指導，讓學生能迅速進入高一階段，適應學習需求。在指導中，應該關注如下幾方面：（1）注重廣泛閱讀，積淀豐富認知素材，打破初中以句型為主的教學模式，改變原來的“聽說領先、讀寫跟上”教法，多放手讓學生主動閱讀，不斷擴大認知視野。（2）注重讀寫結(jié)合，引導學生在筆記圈劃相應的有效內(nèi)容信息基礎上有針對性地找出其中的核心信息，讓他們能夠有效參與獨立自主學習，培養(yǎng)他們的問題意識和質(zhì)疑精神。（3）注重書面表達的規(guī)范性，改變初中階段多采取翻譯形式的寫作模式，多給學生相應的寫法指導，引導他們在靈活運用相應的語料素材中有針對性地進行訓練，幫助他們深化感知，并在反復訓練中歸納總結(jié)相應的寫作技巧。

注重從相關的閱讀素材中舉一反三，能使得學生的整體理解感知更加深厚，利于他們在深入嘗試運用中獲得不一樣的獨特感知。多培養(yǎng)學生自我歸納、總結(jié)反思的學習方法，引導他們在主動概括中強化識記運用，形成豐富的學習方法。

三、強基礎：銜接不斷檔

培養(yǎng)學生扎實的語言基礎知識和表達技能是義務教育階段的重要內(nèi)容，也是學生學習和使用英語的必然發(fā)展需要。從學生的基礎出發(fā)，多從一些重要知識中掌握英語表達運用的規(guī)則和方法，能使得課程教學更有目標性。初高中英語教學中出現(xiàn)的一種斷檔究其原因就是學生的認知基礎不夠扎實。

在教學中應該關注如下幾方面：（1）讀好語音，特別是抓好音素和讀音規(guī)則的復習，及時校正學生在語音認讀方面的錯誤，幫助他們在重新認讀中掌握語音的運用，同時，加強對學生的語調(diào)、強讀、弱讀、爆破等方面的訓練，讓學生能夠真正闖過語音、語調(diào)關。（2）積淀詞匯，通過單詞PK、詞匯擴展、日常檢測等方法，引導學生進行深入交流溝通，引導學生在平時的識記運用中掌握相應的規(guī)則和方法，像在學習headache時，“頭痛”即由head+ache組成headache，對此，可引導學生以“ache”為詞根，關注“牙痛”即toothache，“胃痛”即stomachache……依此類推形成許多詞組鏈，幫助學生擴大詞匯量。（3）用好聽力，作為英語表達之首的聽，在課程教學中占據(jù)重要的定位，可通過晨讀課、自修課組織學生進行反復試聽，以此來叫醒耳朵，幫助他們深化理解感知。

多從學生的整體理解感知發(fā)展需要角度出發(fā)，給學生提供相應的訓練機會和表達平臺，定能使得他們在整合學習資源中豐富認知視野和思維。突出訓練的反復性和多樣化，能使得學生在主動靈活表達運用中強化識記，形成正確的語感和綜合運用能力。

如前所述，做好初高中英語銜接工作，能使得學生在順利完成相應的學業(yè)任務中獲得更多的進步與發(fā)展。注重從學生初高中的英語聯(lián)系點中挖掘值得擴散引導的地方，能使得學生在聚焦核心要點中形成更為豐富的語感。多關注學生的認知需要，夯實基礎，突出語用，能使得學生的整體理解感知更有深度和廣度。

【參考文獻】

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