錢麗麗

【摘 要】高中是地理階段的重要學(xué)段，對培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理感知能力具有很大的幫助。隨著我國新課程改革的深入，地理的教學(xué)地位更是得到了顯著的提高，傳統(tǒng)的地理教學(xué)已經(jīng)無法有效地滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。越來越多的教師開始重新審視自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，嘗試運用新的教學(xué)理念，將其貫徹于自己的教學(xué)中。本文旨在結(jié)合自己的教學(xué)實際，研究生本理論在高中地理教學(xué)中的運用，提出自己的看法和意見。

【關(guān)鍵詞】生本理論；高中地理；教學(xué)運用

生本理論是要求教師在進行教學(xué)時以學(xué)生為主體開展相關(guān)的教學(xué)活動，通過抓住學(xué)生的心理來設(shè)計教學(xué)活動，課程開展、活動設(shè)計、教學(xué)手段等一切以學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師往往是以自己為主體開展各種教學(xué)活動，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和考試?？贾仉y點知識進行講解；同時，高中階段的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)時間又有限，所以教師為了能夠更多的講授教學(xué)知識點，往往會減少與學(xué)生的互動交流，這樣的教學(xué)方法使得教師無法準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生也不會主動提出自己的看法，長此以往，學(xué)生的疑問越積越多，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了改變這種狀況，真正有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用生本理論，將其運用于自己的日常教學(xué)中，以學(xué)生為主體開展地理教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展獨立自主的學(xué)習(xí)活動，真正有效的發(fā)揮生本理論的作用。

一、以學(xué)生為主體開展地理教學(xué)

仔細研究現(xiàn)有的高中地理教學(xué)，有些教師在開展教學(xué)活動時雖然也會有意識將生本理論運用于過程中，但由于自身相關(guān)的實踐經(jīng)驗不足，往往無法達到真正的教學(xué)效果。這些教師在運用生本理論時依舊被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，采取的教學(xué)活動依然是以自身教學(xué)為主體。教師認為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，而高中地理又是十分關(guān)鍵的課程，如果完全以學(xué)生為主體進行教學(xué)，就有可能無法達到教學(xué)目標，不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，他們在進行教學(xué)時依舊會參考自己以往的教學(xué)經(jīng)驗。與學(xué)生進行互動時較為敷衍，互動效果和氛圍都較差。以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動是生本理論的重要內(nèi)容，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，教學(xué)活動以學(xué)生為中心開展，教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)當考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的需求進行教學(xué)內(nèi)容的延伸，真正的做到以生為本，先學(xué)后教。

就以我自己的教學(xué)實際為例，在進行“太陽系和地月系”的教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)簡單的向?qū)W生展示太陽系中幾個重要行星的位置分布圖，告訴他們這些行星的特點始終無法讓學(xué)生對其產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生的記憶要求也較高，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，我在進行這個知識點教學(xué)時采取了學(xué)生觀看視頻這種自主學(xué)習(xí)的方式，分別準備了不同大小的物體代表這些行星，每講解一個行星的特點就在黑板上畫出行星的軌道，并將對應(yīng)的物體貼在上面，視頻播放結(jié)束后再讓學(xué)生仔細回憶視頻講解的內(nèi)容，將黑板上的物體取下來，分別選擇幾名學(xué)生上來將物體再貼到對應(yīng)的位置。通過豐富多彩的教學(xué)視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效吸引了學(xué)生的注意力，而貼物體又吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動其中，整個課堂上學(xué)生的全程參與度都非常高，有效體現(xiàn)了生本理論的核心。

二、復(fù)習(xí)階段鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)階段是整個高中教學(xué)的重要階段，主要是在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后對相關(guān)知識點的回顧和進一步鞏固復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師在進行教學(xué)時往往只是按照自己的教學(xué)計劃開展，整個過程中，學(xué)生需要緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，圍繞教材知識點展開學(xué)習(xí)活動。教師會再次詳細講解每一個知識點，要求學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練。但其實，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識點的掌握程度也存在一定的差異，有的學(xué)生可能需要加強理論學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能理論知識點掌握較好，但實際操作能力較差。因此，教師貫徹生本理論可以鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)階段進行自主復(fù)習(xí)，也就是說學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行復(fù)習(xí)活動，有針對性的開展復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)的效率。例如，我在高一下學(xué)期進行期末復(fù)習(xí)時，先幫學(xué)生將整本教材的知識點簡單梳理了一遍，告知學(xué)生每一課的重要復(fù)習(xí)內(nèi)容，詳細的復(fù)習(xí)要求，最后學(xué)生自行完成。學(xué)生復(fù)習(xí)完一章節(jié)后就需要到我這邊完成相應(yīng)的測試，在這個過程中既可以起到督促學(xué)生的作用，也保證了每一個學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、教師自身加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí)

生本理論區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理念，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間不平等關(guān)系的狀態(tài)，要求教師必須提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師想要將其運用于實際教學(xué)中就必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。這就需要教師自身加強不斷的學(xué)習(xí)，了解該理論的發(fā)展，知道如何將其有效的運用于教學(xué)中，為有效教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。教師之間可以相互討論研究，了解對方的教學(xué)方法，提出自己的教學(xué)疑惑，和其他教師共同解決，共同進步，從而互相取長補短，互相督促，真正提高自己的教學(xué)水平。

結(jié)語

地理作為高中階段的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，增長學(xué)生的見識有很大的幫助。為了更進一步提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)的作用，教師可以結(jié)合生本理論開展教學(xué)活動，將其貫徹于教學(xué)全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

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