陸苗開

【摘 要】思想品德是初中階段地位重要的課程之一，通過該課程可以使學生了解社會、感受生活、體會生命，從而構建獨立的人格，形成正確的思想觀念，因此，這一課程是培育學生德育素質(zhì)不可缺少的途徑。當今社會對人才德育素質(zhì)的要求日益提升，優(yōu)秀的德育品質(zhì)對于學生今后的長遠發(fā)展大有裨益，所以通過思想品德課程開展德育素質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。當前思想品德課程教學中還存在不少問題，影響了學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，研究如何通過思想品德課程培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)意義重大。

【關鍵詞】初中思想品德；德育素質(zhì)；培養(yǎng)策略

在當前的教育形式下，學生的德育素質(zhì)成為教學的主要培養(yǎng)目標。初中階段是一個人思想構建和行為養(yǎng)成的關鍵時期，思品課為學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的途徑，對他們今后的順利成長和全面提升意義重大。思想品德課程經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)形成了較為完善的教學體系，但是不可否認，教學中還存在一些問題，影響了德育素質(zhì)培養(yǎng)的效果，學生的德育素質(zhì)沒有達到預期水平，因此，研究思想品德教學中德育素質(zhì)培養(yǎng)的問題及策略是當前教育者面臨的重要課題。

一、初中思想品德課堂中學生德育素質(zhì)培養(yǎng)問題分析

（一）德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學內(nèi)容不夠科學

在當前的思想品德教學中，雖然德育教育受到重視，但授課內(nèi)容還不夠科學，削弱了預期的教學效果。首先，思想品德教材是開展德育教育的基礎，德育教育內(nèi)容都來自教材，由于教材篇幅及內(nèi)容有限，又缺少其他的教學資源開發(fā)，因此，導致德育教育的教學資源匱乏，學生對德育素質(zhì)的相關內(nèi)容理解不夠深入和全面，學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)難免出現(xiàn)過于片面的情況；其次，教師在開展德育教學時，通常完全依照思想品德的教材照本宣科，向外拓展內(nèi)容不足，與實際生活的聯(lián)系也較少，學生接收到的知識和信息都是理論性和書面化的內(nèi)容，無法與實踐建立聯(lián)系，德育教育的實用性被忽視，不符合我國素質(zhì)教育的目標和要求。

（二）德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學方式較為落后

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代科技進步迅速，教育發(fā)生重大改革，不斷革新的教學理念和方式逐步得到普及和運用，很多科目都在不斷改進和創(chuàng)新教學手段，以此來提高授課效率和質(zhì)量，這也是目前教育革新的總體方向。但是在這種環(huán)境下，思想政治課堂中德育教育的教學方式卻改變不大，還處在較為落后的狀態(tài)，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，老師在臺上講、學生在下面聽，板書依然是主流，盡管一部分教師使用了投影儀等儀器，但沒有從根本上改變教育手段。在這種授課方式下，初中生通常需要機械記憶，課堂氛圍乏味，他們的上課熱情和自主性受到抑制，進而削弱了對這一課程的學習欲望，德育素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)果無法得到保證。

（三）德育素質(zhì)培養(yǎng)的評價方式有待完善

初中思品課教學中，需要建立有效的評價模式，這樣才能科學衡量教學效果的和受教者的德育素質(zhì)，為以后的教學提供依據(jù)。但是，當前已有的考評體系不夠科學和完善，對師生雙方的考評只依靠書面考試結(jié)果來衡量，在這種考評機制下，教師一味按照考試內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識，忽視了學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，而學生只在意考試分數(shù)的高低，死記硬背考試知識點，學習的積極性、主動性和興趣逐漸喪失。這樣一來，思想品德課程教學完全變成了應付考試的任務，學生的德育素質(zhì)、綜合素質(zhì)、實踐能力等得不到培養(yǎng)，德育教育失去了原有的意義。因此，評價體系不合理直接影響到德育教育的開展，是教育者不能忽視的重要因素。

二、初中思想品德課堂上學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）不斷豐富德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學內(nèi)容

豐富科學的教學內(nèi)容是提升德育素質(zhì)培養(yǎng)效果的重要因素，教師要重視教學內(nèi)容的擴展和深化，順應時代潮流和教學趨勢，建立完善的教學內(nèi)容體系。首先，要重視教學內(nèi)容的擴展和延伸，當今社會互聯(lián)網(wǎng)及信息技術發(fā)展迅速，信息和知識空前豐富，教師要以教材為基礎不斷開發(fā)新的教學資源，例如從網(wǎng)絡搜索下載資源，不斷豐富教學內(nèi)容，讓學生可以接收到更加全面的知識。其次，將教學內(nèi)容與生活實際建立連接，德育素質(zhì)養(yǎng)成的最終目的是將知識運用于生活實際，指導初中生的思想和行為，鑒于此，在實施教學時要科學融合理論知識與實際生活，用現(xiàn)實中出現(xiàn)的事件輔助教學，如在“過富有情趣的生活”“品味生活”“學會拒絕”等單元的教學中，教材內(nèi)容的教學要積極貼近學生的現(xiàn)實生活，加深學生對理論知識的理解。再次，要注重通過實踐提升受教者的德育素質(zhì)，一方面，教育者在課堂中鍛煉提升初中生剖析現(xiàn)實問題的水平，完善初中生思考和化解難題的水平對他們今后的成長大有裨益，教師可以在課堂中引入社會新聞或熱點話題，如環(huán)境污染、社會公德、違規(guī)違紀等問題，然后引導學生進行討論，發(fā)表自己的看法，自己在遇到類似情況時如何處理和解決等，培養(yǎng)學生的思考能力；另一方面，教師要帶領學生走出課堂，參與到社會真實的體驗中，到各個角落觀察感受身邊的各種現(xiàn)象，在此期間引導初中生樹立科學的思想和觀點，切實發(fā)展和提升他們的德育素質(zhì)。

（二）積極創(chuàng)新德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學方式

針對初中階段特有的年齡和性格特點，教師對思品這一科目傳統(tǒng)的授課方式要不斷創(chuàng)新，通過新鮮有趣的授課方式來調(diào)動初中生獲取知識的熱情和欲望，培養(yǎng)他們的德育素質(zhì)。首先，把現(xiàn)代化手段運用于授課，授課方式現(xiàn)代化是當前教學的總體發(fā)展趨勢，教師在授課過程中要積極融入互聯(lián)網(wǎng)和新型技術，增加課堂的趣味性，如通過多媒體播放時事熱點、社會新聞等，或者通過多媒體和網(wǎng)絡構建教學情境，讓學生將教學內(nèi)容與外界信息相融合，加深對知識的理解。其次，要創(chuàng)新教學形式，吸引學生主動參與到課堂教學中，例如，在“友好交往禮為先”的教學中，教師可以在教學中組織小組討論、課堂辯論、戲劇表演等，提高初中生講文明、講禮貌的實踐熱情，同時可以提升他們的交往和合作能力，促進德育素質(zhì)的養(yǎng)成。再次，教師要多采取一些趣味性、參與性、互動性強的教學方式，凸顯學生在課堂上的主體地位，加快學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，比如在“學會理性消費”的章節(jié)中，教師采取“角色演繹”的體驗式授課手段，讓他們創(chuàng)編戲劇、節(jié)目等，從而在不知不覺中修正初中生的花費觀念和方式。

（三）不斷完善德育素質(zhì)培養(yǎng)的評價體系

科學完善的評價體系可以引導教師和學生對思想品德課程建立正確的認知，在此基礎上找到德育素質(zhì)培養(yǎng)的科學途徑，因此，教育者要重視評價體系的構建和完善。首先，通過理論和實踐兩個方面綜合考評教學對象，除了考試分數(shù)外，還要考核他們的觀念、行事方式、生活態(tài)度、動手能力、剖析處理問題的水平等，全面考評初中生的德育素質(zhì)水平。其次，對教師教學水平的評價不能僅僅局限在考試成績上，要豐富評價的內(nèi)容，建立更加完善的評價體系，例如考察教師對學生思想和行為的指導情況、考察教師是否定期了解學生的思想狀況等，指導教師將教學重點從考試成績轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生健全的人格、健康的思想和規(guī)范行為方面。再次，要重視對教育者“言行舉止”的考評，這是因為在思品課堂中，受教育者除了吸收教育者的授課內(nèi)容外，還會模仿和學習教育者的一言一行，教育者是他們德育素質(zhì)培養(yǎng)的鏡子，所以，教育者第一要工作認真、態(tài)度嚴謹，面對教學任務不容一絲疏忽，不斷通過自學提升自身專業(yè)素質(zhì)，用嚴謹?shù)臓顟B(tài)和淵博的學識來感染受教育者，增加他們上課的積極性和嚴肅性；第二，要對自身的言談舉止提高重視，對待他人平易近人、語言行事有禮有節(jié)、堅持自我的行事準則和道德標準，用自己的言行來影響學生，提高學生的德育素質(zhì)。

結(jié)語

總之，思想品德科目是養(yǎng)成初中生德育素質(zhì)的良好途徑，德育素質(zhì)的養(yǎng)成對學生長遠發(fā)展意義重大。針對當前德育素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的薄弱點，教育者要采取切實可行的有效手段，從各個環(huán)節(jié)完善德育素質(zhì)的培養(yǎng)體系，不斷提升初中生的德育素質(zhì)，為社會輸送高級人才。

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