摘 要：課堂導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)新授課的第一環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。精彩的課堂導(dǎo)入不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，引發(fā)學(xué)生共鳴，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于思考，積極主動(dòng)的參與探討，達(dá)到提高課堂教學(xué)的效益、高水平完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。本文通過(guò)分析課堂導(dǎo)入的方式，提出數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要注意的問(wèn)題，以期為初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；課堂效率

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師兩三分鐘的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。設(shè)計(jì)一堂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的探索能力和主動(dòng)接受程度有事半功倍之效。開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。因此，凡有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都非常重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，把它作為提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種方式

（一）通過(guò)溫顧知新，導(dǎo)入新課

從教材編排體系看，每學(xué)科中的單元與單元、課與課之間，都是有著密切的聯(lián)系。教師在講授新課時(shí)，需按照教材本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)出聯(lián)系舊知識(shí)，提示新內(nèi)容，承上啟下的導(dǎo)入，會(huì)最大限度地提高知識(shí)的連貫性。也可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法，用類(lèi)比的方法引入新課。如《相似三角形的判定》，可以通過(guò)復(fù)習(xí)全等三角形的判定，引導(dǎo)學(xué)生探究相似三角形的判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思想，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，很多時(shí)候讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么用處。結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生的興趣點(diǎn)或目前比較熱門(mén)的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。比如，5月中旬是海陽(yáng)本地櫻桃成熟的季節(jié)，結(jié)合市場(chǎng)行情設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)櫻桃價(jià)錢(qián)的問(wèn)題情景，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，挖掘?qū)W生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。蘇霍姆林斯基指出：“要能把握注意力，只有一條途徑，這就是要形成，確立并且保持這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感?！倍诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，提出問(wèn)題，造成懸念是實(shí)現(xiàn)這種“內(nèi)心狀態(tài)”的手段之一。通過(guò)這種手段，能把學(xué)生吸引到待定的情境中來(lái)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中情緒高漲，興味濃厚。數(shù)學(xué)懸念情境本身對(duì)于學(xué)生邏輯，創(chuàng)造思維能力就有積極的意義，所以即使錯(cuò)誤解答，學(xué)生也會(huì)從中受到教益。

（三）借助實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

實(shí)踐出真知。美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威認(rèn)為：最不能讓人忘記的知識(shí)是關(guān)于怎樣做的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該在做中學(xué)、在學(xué)中做，做的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到一定動(dòng)手與動(dòng)腦相互促進(jìn)、相互印證的目的。在講授新知識(shí)之前，教師需提供相關(guān)的實(shí)際素材，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似于數(shù)學(xué)家研究探索的模擬情境。啟發(fā)學(xué)生像前人那樣主動(dòng)、獨(dú)立地探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成及發(fā)展過(guò)程，必然會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看的見(jiàn)摸得著?！睂?shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課更加直觀生動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果非凡。

二、課堂導(dǎo)入需要注意的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔、緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和所要達(dá)到的歸宿。是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)就要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入到良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

（二）數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要服從于教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性體現(xiàn)在教師對(duì)概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實(shí)、材料和語(yǔ)言表達(dá)等都要正確無(wú)誤，具有高度的科學(xué)性。這就要求教師在“導(dǎo)入”時(shí)要精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、前后連貫、自然過(guò)渡、干凈利落、效果顯著，千萬(wàn)不能觀點(diǎn)過(guò)時(shí)、牽強(qiáng)附會(huì)、前后矛盾、無(wú)的放矢、錯(cuò)誤百出。導(dǎo)入，可能是新課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，可能是新課內(nèi)容的組成部分，也可能是有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。所以新課導(dǎo)入必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入必須符合學(xué)生的實(shí)際，能開(kāi)啟思維、誘發(fā)思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)?！睘榇?，在教學(xué)過(guò)程中，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)相適應(yīng)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平。初中學(xué)生，一般正經(jīng)歷從直觀表象思維向抽象思維階段發(fā)展的時(shí)期。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，宜采用形象直觀的、趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、滲透性教學(xué)。有意識(shí)地挖掘蘊(yùn)含在教材里的隱性資源，讓學(xué)生在潛移默化中挖掘、體會(huì)、運(yùn)用、領(lǐng)悟、內(nèi)化和升華數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展

（四）數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要形式多樣，不能千篇一律

生動(dòng)有趣、精彩紛呈的新課“開(kāi)門(mén)紅”對(duì)上好整節(jié)課關(guān)系極為重大，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等。如果每次課堂的開(kāi)頭都是：先回顧上節(jié)課的知識(shí)，再而轉(zhuǎn)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如此的簡(jiǎn)單和重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到乏味，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。為此，教師需在日常的教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)各種資源來(lái)豐富課前導(dǎo)入的技巧，就會(huì)像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。

新課導(dǎo)入的藝術(shù)是一節(jié)課中最富有色彩，最有魅力的教學(xué)能力的體現(xiàn)。良好的課堂導(dǎo)入，以其方式方法的靈活性和多樣性，能夠營(yíng)造積極有效的思維情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，在感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中提升數(shù)學(xué)能力，成為學(xué)習(xí)的真正主宰者。

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[2]周啟文： 《課程教育研究：學(xué)法教法研究》，2016年

作者簡(jiǎn)介：

姜妍琴（1981——），女，漢族，山東海陽(yáng)人，現(xiàn)為山東省煙臺(tái)市海陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。