林淑貞??

摘要：小學(xué)語文情境教學(xué)，經(jīng)過一直以來的研究與探索，已經(jīng)具備了“情真”“意切”“情理交融”的特點，給小學(xué)語文教師的教學(xué)過程帶來了生機與活力。文章從創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境、創(chuàng)設(shè)歡快氛圍、創(chuàng)設(shè)多媒體情境三個方面，闡明了怎樣在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；教學(xué)探討

情境教學(xué)是基于某種教學(xué)環(huán)境氛圍的一類教學(xué)模式，往往是教者為了達成某種教學(xué)目標而使用多種教學(xué)手段或方式的一系列教學(xué)模式。對于文質(zhì)兼美的小學(xué)語文課文教學(xué)中，教師有針對性地創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生能主動地參與課堂教學(xué)活動，觸摸語言文本，走進文本語境，最終能讓教者有效地完成教學(xué)目標，學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實例，從以下幾個方面論述如何將情景教學(xué)法運用于小學(xué)語文課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好戲觀開頭?！闭n堂導(dǎo)語一直是教師不可忽視的問題，好的導(dǎo)語能有效地將學(xué)生吸引住，是每一位教師創(chuàng)作一首優(yōu)美動聽的教學(xué)樂章的前奏。高效的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)，就如一扇窗戶照亮學(xué)生的心扉，能夠進一步促進學(xué)生快樂積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在人教版六年級語文下冊《桃心花木》一文教學(xué)中，筆者在進行新課教學(xué)之前就讓學(xué)生聽了馬天宇的《真心英雄》和許美靜的《陽光總在風(fēng)雨后》，在聽完這兩首歌后再讓學(xué)生說說有什么感想。于是部分同學(xué)或多或少能講到歌曲蘊含著艱苦奮斗的歷程與人生的價值，成功在風(fēng)雨彩虹之后，磨難后才能成才等。聽到眾多學(xué)生說的話語后，筆者再從PPT課件出示了5條歷經(jīng)磨難的名人名言，并說道：“其實我們大自然的變化發(fā)展就是花草樹木、鳥獸蟲魚等適應(yīng)自然、戰(zhàn)勝自然的過程。且看今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《桃心花木》！”

教師將與課文思想感情同主題的歌曲、名人名言作為導(dǎo)語的情境，讓學(xué)生從歌曲主題到名人名言，再到大自然中動植物們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境、戰(zhàn)勝環(huán)境的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個共性，理解人也需要如同桃心花木那樣在艱苦環(huán)境中自立自強，克服困難，學(xué)會生存的道理，進而理解文章借物說理的寫作手法，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)歡快氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

新版小學(xué)語文教材編排注重學(xué)生的文學(xué)熏陶價值，作為教師而言需要將學(xué)生的個性發(fā)揮出來，讓學(xué)生主動探究課堂教學(xué)內(nèi)容。為此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地將學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)欲望調(diào)動出來，教師在教學(xué)過程中不能“唱獨角戲”，不僅占用了大部分學(xué)生課堂參與的時間，而且在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。例如，在人教版六年級下冊的《北京的春節(jié)》一文教學(xué)中，這篇課文筆者就安排在春節(jié)后開學(xué)第一周，讓學(xué)生在寒假放假前搜集關(guān)于春節(jié)風(fēng)俗的資料，可以以走訪調(diào)查、親自體驗、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集，最后完成2000字左右的調(diào)查報告（教師事先發(fā)了幾份調(diào)查報告的格式范文資料供學(xué)生參考）。在上課前，先讓學(xué)生將調(diào)查報告上交后選取部分展示，也讓學(xué)生們分享春節(jié)期間發(fā)生的一些趣事，這時筆者也可以將福建漳州春節(jié)的風(fēng)俗簡單分享一下，必要時候提供一些關(guān)于春節(jié)風(fēng)俗的相關(guān)視頻讓學(xué)生欣賞。當(dāng)師生們分享完同學(xué)們眼中的春節(jié)習(xí)俗之后已經(jīng)接近快下課了，盡管一堂課還沒有提到《北京的春節(jié)》課文內(nèi)容，但是從學(xué)生反饋的調(diào)查報告與分享春節(jié)趣事來看，學(xué)生的對莆田地區(qū)的春節(jié)風(fēng)俗已經(jīng)了解得差不多了，于是就帶領(lǐng)學(xué)生走進北京的春節(jié)探討是有怎樣的習(xí)俗？與莆田地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗有哪些相同的，有哪些不同的？有了這個認知鋪墊后再引入本課學(xué)習(xí)（下一課時學(xué)習(xí)）能取到較好的效果。

在整個學(xué)生匯報分享春節(jié)習(xí)俗的課堂中，筆者知道對于剛剛春節(jié)放假來學(xué)校上課的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)難以進入狀態(tài)，讓學(xué)生先將春節(jié)假期期間社會調(diào)查與老師、同學(xué)一起分享是很不錯的教學(xué)創(chuàng)舉，從而努力營造歡快愉悅的教學(xué)情境。

三、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在具體課堂教學(xué)中，語文教學(xué)涉及方方面面的內(nèi)容，加上學(xué)生缺乏一定的認知經(jīng)驗，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的多媒體教學(xué)仿真環(huán)境，結(jié)合音樂、圖片、視頻、文字等信息能吸引學(xué)生的目光。合理的多媒體情境能有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，人教版五年級語文下冊《白楊》一文教學(xué)中，由于本文需要學(xué)習(xí)寫作手法，理解白楊的特點同人的一些品質(zhì)具有相似之處，深深感悟父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的珍貴品質(zhì)。對于地處南方不在北方邊疆的孩子來說，白楊樹沒有見過，邊疆生活環(huán)境更是不了解，為此教師就需要補充一些教學(xué)資料，讓學(xué)生先了解什么是白楊樹，什么是邊疆環(huán)境。教師在課前可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，在播放《小白楊》的歌曲中展示一些屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、參加邊疆建設(shè)的其他人員的故事。接著，筆者就讓學(xué)生自由朗讀課文，思考一些問題：文章主要介紹了哪些內(nèi)容？白楊為什么會生長在茫茫戈壁，環(huán)境惡劣的大沙漠？能從文章中概括出白楊的一些特點嗎？思考問題時可以同桌交流，并仔細對照教材文章，細細體會白楊的生長環(huán)境，聯(lián)系教師剛才的教學(xué)視頻資料，分析父親一樣的邊疆人有什么樣的高貴品質(zhì)？

教師引導(dǎo)學(xué)生想象：你能在這個環(huán)境中生活嗎？我們生活中有沒有類似白楊一樣的品質(zhì)的人們呢？這些在邊疆的守衛(wèi)者、支邊干部等在如此惡劣環(huán)境中能建設(shè)祖國，我們難道不應(yīng)該向他們致敬嗎？此時教師就可以將邊疆生活環(huán)境相關(guān)影視資料、圖片等介紹一下，在播放完教學(xué)視頻之后，筆者就引領(lǐng)學(xué)生思考上面提及的幾個問題，從課堂教學(xué)對話中感受到學(xué)生被多媒體創(chuàng)造的情境給吸引了，從而理解文章借物喻人的寫作手法，將文章中的父親般為了邊疆默默奉獻的精神給揭示出來，最終也理解了文章所要表達的主旨，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 小結(jié)

對于從事二十多年的教育工作者來說，情境教學(xué)方法非常多，沒有標準的創(chuàng)設(shè)方法。教師利用情境教學(xué)方法旨在活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)實效等目的。對于基層教師來說，語文創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情需要，讓學(xué)生深入課堂，研究課堂教學(xué)問題，從而更好地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識與各種能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

林淑貞，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣火田小學(xué)。