摘要：在分析當(dāng)前幼兒教學(xué)情況基礎(chǔ)上，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)論述了幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題，并據(jù)此提出有針對性的幼兒園教學(xué)游戲化有效實(shí)施的對策，希望對今后的幼兒園教學(xué)工作發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；教學(xué)游戲化；教學(xué)改革；學(xué)前教育

在幼兒教育過程中，游戲環(huán)節(jié)則是具有非常重要的作用，直接影響到幼兒的身心發(fā)展健康。所以，幼兒園教育應(yīng)該積極引入游戲化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能讓他們體會到快樂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，還能進(jìn)一步增長知識內(nèi)容。

一、 幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

第一，幼兒教師并沒有全方位開展幼兒游戲的指導(dǎo)工作。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查和分析，特別是關(guān)于教師的指導(dǎo)行為的觀察和分析，在一日活動(dòng)跟蹤過程中，教師在幼兒游戲環(huán)節(jié)大都具有多重角色，這樣不免會造成游戲指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的較大的隨意性，同時(shí)，這樣的隨意性問題較為嚴(yán)重，盡管教師都明確幼兒才是游戲活動(dòng)的主角，教師僅需要起到引導(dǎo)者的作用。但考慮到幼兒的實(shí)際水平，大部分幼兒教師則負(fù)責(zé)全權(quán)指揮，沒有比較高的游戲指導(dǎo)水平，幼兒游戲活動(dòng)存在過多的干預(yù)。

第二，在具體的幼兒游戲環(huán)節(jié)中，存在著游戲自由化、形式化、模式化較為嚴(yán)重的情況。游戲化教學(xué)存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是，部分教師簡單地認(rèn)為游戲環(huán)節(jié)等同于自由活動(dòng)，經(jīng)常不加干涉地讓幼兒隨意玩，教師不干預(yù)幼兒的任何活動(dòng)；二是，部分教師僅僅將游戲作為單純的手段，主要是通過游戲的趣味性來保證幼兒的專注度；三是，在進(jìn)行游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師大部分情況下都是采用集體化教學(xué)模式，具體規(guī)定好每個(gè)幼兒的活動(dòng)工作以及活動(dòng)空間，嚴(yán)格限制幼兒的行為，并據(jù)此來評價(jià)幼兒的活動(dòng)行為水平是否符合正確標(biāo)準(zhǔn)。

第三，在教學(xué)游戲化的環(huán)境問題方面，存在諸多問題如下：一是，環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不符合相關(guān)的《幼兒園工作規(guī)程》中的班級人數(shù)要求，當(dāng)前的幼兒園存在每個(gè)班級人數(shù)超額的問題，幾乎每個(gè)班級都能超過40人，這樣的情況下，自然會造成幼兒室內(nèi)空間范圍有限，難以開展必要的游戲合作等行為；二是，幼兒容易具有一定的心理負(fù)擔(dān)，主要是由于教師的過多干預(yù)等影響，對于沉浸在幼兒游戲環(huán)節(jié)的小朋友來說，完不成特定的任務(wù)則面臨著批評、職責(zé)，或者剝奪了進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)，這自然不利于幼兒在游戲中的主體性，使得游戲逐漸成為一種負(fù)擔(dān)；三是，由于游戲區(qū)角大都是沿墻而設(shè)置，由于室內(nèi)空間有限，難以開展切實(shí)有效的游戲活動(dòng)，豐富的區(qū)角大都成為擺設(shè)；四是，游戲材料存在著利用率不足，數(shù)量比較少的問題。由于各種客觀因素的限制，部分幼兒園玩具數(shù)量較少，種類單一，大都是簡單的桌面游戲，而缺少能夠激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的材料。

二、 幼兒園教學(xué)游戲化有效實(shí)施的對策

第一，教師應(yīng)該從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步明確幼兒園教學(xué)游戲化相關(guān)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容，重視其發(fā)展內(nèi)涵。在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極開展幼兒園游戲，保證有利于符合幼兒園整體方案的發(fā)展，通過相關(guān)的游戲化活動(dòng)的精神準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，能更好通過多元的整合性教育來提升幼兒的綜合素質(zhì)。

第二，針對教師對教學(xué)游戲化的指導(dǎo)來說，應(yīng)該明確在學(xué)習(xí)過程中，切忌讓學(xué)習(xí)者成為被動(dòng)的信息接收者，反而應(yīng)該讓其體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有具備了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者通過相關(guān)的新舊知識相互作用，重視外部信息的交流，才能行之有效的完成學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)。教師不僅應(yīng)該重視知識內(nèi)容的傳授，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對于相關(guān)事物的理解，需要重視他們對于某一事物的自己的看法，并能將這些看法表達(dá)出來，并在此基礎(chǔ)上，積極地將正確的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法介紹給幼兒，便于他們的自我調(diào)整。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到幼兒學(xué)習(xí)上的差異性，并尊重幼兒學(xué)習(xí)中的主體地位。

第三，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲化環(huán)境的過程中，應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面的問題。首先，通過進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)游戲化環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)該保證幼兒能具有較強(qiáng)的參與性。教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到他們的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，保證地面、墻面和空間所構(gòu)成有效的環(huán)境，這些都有利于幼兒的理解，并能及時(shí)給予提供全面系統(tǒng)的教育信息；其次，從幼兒主體性出發(fā)，選擇適宜開展游戲活動(dòng)的環(huán)境構(gòu)設(shè)?？紤]到每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，來創(chuàng)建符合他們成長的合作、平等、互動(dòng)、有愛的心理環(huán)境，保證其能夠在快樂、安全的環(huán)境中充分游戲，增強(qiáng)幼兒的探索能力，并鼓勵(lì)發(fā)揮相應(yīng)的積極性、創(chuàng)造性；最后，應(yīng)該科學(xué)合理地選擇教學(xué)游戲化材料以及相關(guān)游戲化玩具，能符合其年齡特點(diǎn)，有能符合和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

通過游戲和教學(xué)的結(jié)合，也是教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)的自由和民主的體現(xiàn)，也是一種人本主義思想的最好表現(xiàn)。利用教學(xué)游戲化活動(dòng)，不僅能使得幼兒獲得很好的知識經(jīng)驗(yàn)、技能訓(xùn)練水平的提升，還能有效促進(jìn)幼兒的情感社會性得到發(fā)展。這就要求每一位幼兒教師應(yīng)該不懈努力，重視游戲教學(xué)環(huán)境的營造，保證祖國的幼苗茁壯成長。

三、 結(jié)語

在幼兒的游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，通過游戲的因素和形式開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，符合幼兒的思維特點(diǎn)，更好通過相應(yīng)的感知、動(dòng)作、表象來認(rèn)識世界。所以，應(yīng)該保證幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，這樣才能掌握必備的知識要點(diǎn)，利用相應(yīng)的教學(xué)游戲化工作的開展，保證幼兒能夠獲得游戲的心理滿足，提升自我的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑛.幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）.

[2]馮曉婷.幼兒園游戲化教學(xué)策略分析[J].新課程·上旬，2017（10）.

作者簡介：

馬雪蓮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家村幼兒園。