練燕媯

摘 要：學校教育與家庭教育對學生的心理成長具有深遠的影響作用，甚至還會影響學生的人格發(fā)展，進而影響學生的日常學習以及日常生活。鑒于此，學校教育與家庭教育應該明確此類問題，采取有效措施來提高學生的心理健康水平。文章主要介紹學校教育與家庭教育的心理影響因素，并指出我們應該如何對學生進行正確的心理健康引導。

關鍵詞：學校教育;家庭教育;心理影響因素;健康引導

中圖分類號：G444 ? ?文獻標識碼：A

一、學校與家庭教育的心理影響因素

心理學中將影響學生日常生活以及學習的心理因素進行了分類，主要為智力因素和心理因素兩大類，其中心理因素包含情感、動機、性格、興趣以及意志等。學生在成長過程中，離不開學校教育以及家庭教育，正因如此，學生的性格養(yǎng)成與學校及家庭教育息息相關。一般情況下，學生需要與他人進行溝通交流，學生的人際交往能力顯得格外重要。

并且，學生在日常學習以及日常生活中，難免會遇到一些荊棘坎坷，在這種時候，學生需要具有較好的性格特征，才能夠有效控制自身的情緒以及行為。只有這樣，學生在獨自面對陌生事物的時候，才不會手足無措。筆者曾經接觸過部分學生，發(fā)現這些學生存在一定程度上的心理問題，正所謂“追根溯源”，這些學生以往受到的家庭教育與學校教育存在缺陷。

其一，家庭環(huán)境因素。父母的文化水平、性格特征以及生活閱歷與孩子心理健康水平息息相關。比如，筆者曾經接觸到一個學生，此學生給人的感覺是外向活潑，但她其實存在一個較為嚴重的心理問題。即每次緊張以及煩躁的時候，她就會扯自己的頭發(fā)，以此來緩解自身焦躁的情緒，這個毛病已經跟隨她許久了。正因如此，她的頭發(fā)變得非常稀少。該學生自己也很早就發(fā)現了這個問題，并且為此看了許多醫(yī)生，然而效果并不如意，并且隨著時間的推移，該學生的心理問題呈現加劇的趨勢。筆者針對這一問題，了解了學生所受的家庭教育，發(fā)現了相應問題。此學生的父母工作非常繁忙，對孩子的學習與生活沒有給予充分的關注，忽視了孩子的情感世界。也正因為如此，此學生與父母之間的溝通交流較少，學生在遇到困難的時候，沒有人可以傾訴，只能一個人消化，從而導致自身的負面情緒無法發(fā)泄，長期以來，就養(yǎng)成了撕扯頭發(fā)來發(fā)泄負面情緒的習慣。

其二，學校教育因素。學校教育的成功與學生心理健康與生理健康具有緊密聯系。學校的學風不振、教師教育方式存在問題、教師與學生之間缺少溝通交流、學生與學生之間缺少感情交流以及學習任務過重等都會影響學生的心理健康，造成學生精神高度緊張以及壓抑，學生如果沒有得到及時的調適，就會產生厭學情緒，甚至情緒崩潰?，F階段，隨著社會的不斷發(fā)展，國家對人才的要求日益提高，學生的壓力也會越來越大，教師采取不良教學方式，將會限制學生的主觀能動性，促使學生走向極端，導致心理障礙。筆者曾經接觸到的一個學生就存在相應問題，該學生因為家庭原因性格內向，在學校與同學的關系不夠親密，在學習上也存在相應問題，長此以往，該學生開始厭倦上學，害怕與教師、同學交流。隨著時間的推移，此學生的情緒管理能力越來越差，他將自身的心房上鎖，讓自己走不出去，也讓別人進不來。

二、正確的心理健康引導

其一，作為家庭教育的實行者，教育者應該培養(yǎng)孩子管理情緒的能力以及人際交往能力。家庭教育者應該明確關心孩子的重要性，在孩子身上花時間與功夫，了解孩子的情緒轉變，及時發(fā)現孩子存在的心理問題，并選擇有效措施加以改善。這樣做的主要目的是讓孩子能夠養(yǎng)成健全人格，并且以樂觀積極的心態(tài)面對生活與學習，避免出現心理問題。鑒于此，家庭教育者應該學會傾聽孩子的心聲，了解孩子的想法，不忽視孩子，當發(fā)現孩子存在負面情緒的時候，不能置之不理，而要引導孩子正確面對，并幫助孩子調整自身情緒。長期下去，逐漸提高孩子管理情緒的能力，孩子會變得樂于交朋友，能夠正確處理自身與朋友之間的關系，人際交往能力也能得到提高。

其二，作為學校教育的實行者，教育者應該為學生營造一個良好和諧的學習氛圍。顯而易見的是，教育者要想引導學生改善心理問題，首先其自身就應該不斷進步，提高自身的綜合素質，做好榜樣。這樣做的主要目的是讓教育者在引導學生的時候，避免帶著消極情緒，進而為學生營造一個良好且和諧的學習氛圍。教育者在對學生進行心理健康引導的時候，應該保證自身的心理穩(wěn)定，把自身的樂觀心態(tài)以及積極情緒帶給學生，讓學生打開心門。一般情況下，只有教育者為學生營造出了良好氛圍，并且進行了正確合理的引導，學生才能夠緩解負面情緒，宣泄消極情緒，轉變發(fā)泄方式，逐漸形成良好的性格。這就要求我們的教育者深入學生的心理世界以及情感世界，從真正意義上了解學生產生心理問題的原因，進而與學生進行溝通交流，讓學生知道自己不是孤獨一人的，從而在傳達相應知識給學生的同時，提高學生的心理健康水平，保障學生健康成長。

由此可見，我認為該學生出現心理障礙與其家庭教育與學校教育脫不了關系。該學生的父母應該多花時間在孩子身上，進入孩子的心理世界，與孩子進行正常的情感交流，讓孩子打開緊閉的心門。學校負責人則應該配合家庭來展開科學合理的學校教育，促使學生能夠真正改善心理問題，讓學生明白與他人溝通交流的重要性，逐漸提高學生的人際交往能力以及控制情緒的能力，這樣做的主要目的是保證學生能夠將自身的負面情緒合理宣泄出來，避免選擇極端的方法。

顯而易見的是，學生由于自身經歷不夠豐富，面對很多事情時比較茫然，容易出現心理問題。每當這種時候，家庭教育與學校教育顯得至關重要，相關人員則應該安撫學生的情緒，首先讓學生明確問題出現的根本原因，并且?guī)椭鷮W生對自身進行正確的定位，進而在此基礎上展開正確的心理健康引導。然而現階段，不管是父母，還是學校教師，在學生存在問題的時候，往往忽視對學生心理問題的關注，且選擇一些錯誤的處理方式，如呵斥學生、責備學生。正因如此，學生的心理問題沒有得到及時的處理，導致學生的心理健康水平直線下降，嚴重影響了學生的正常生活以及學習。鑒于此，負責家庭教育的父母及家人、負責學校教育的教師及負責人應該重視此問題，了解學校與家庭教育是影響學生心理健康的重要因素，進而做到具體問題具體分析，采取有效措施來對學生進行正確的心理健康引導，保障學生能夠健康成長、全面發(fā)展。

現階段，多數學生或多或少存在一些心理問題，并且部分學生的心理問題沒有得到及時治療，導致不斷加劇。出現此類現象的主要原因在于學校教育與家庭教育存在缺陷。學校教師與父母沒有給予學生應有的關愛及關注，導致學生將自己封鎖，學生逐漸選擇一些極端的方法來宣泄負面情緒，學生的心理成長存在嚴重問題。鑒于此，家庭與學校教育者應該關注理解學生內心的情感體驗，采取有效措施來引導學生，逐漸提高學生管理情緒的能力，避免學生出現心理問題。

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