王磊 李健生 呂明哲

[摘 要] 雖然職業(yè)導(dǎo)向的MBA培養(yǎng)更加注重實(shí)踐意識和職業(yè)意識，但是面對著當(dāng)前越來越嚴(yán)格的論文審查以及更恰當(dāng)?shù)耐瓿蓪BA的培養(yǎng)計(jì)劃，高校應(yīng)建立一個(gè)平臺(tái)專門處理其論文管控流程，使得學(xué)生可以清晰地知道時(shí)間節(jié)點(diǎn)的任務(wù)安排，以及不能完成的懲罰機(jī)制，同時(shí)還應(yīng)針對該類學(xué)生專門建立論文的寫作標(biāo)準(zhǔn)和寫作模版。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；論文寫作；管控

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 09. 088

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）09- 0201- 03

1 問題的提出

近年來，伴隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題逐漸凸現(xiàn)出來。研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，其培養(yǎng)質(zhì)量深刻影響著一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確提出：“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制；建立健全教育質(zhì)量保障體系”。故而，如何建立和建設(shè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系成為近年來諸多學(xué)者和高校所共同關(guān)注的重點(diǎn)議題[1]。伴隨著專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的迅速崛起，一些學(xué)者也開始關(guān)注專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障問題[2]。其中，論文的質(zhì)量是辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，更是完成專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃的不可或缺的重要一環(huán)。但是，當(dāng)前的專業(yè)學(xué)位碩士更加注重實(shí)踐意識和職業(yè)意識，對于論文的寫作相對缺乏重視。因此，有必要針對該群體的論文寫作流程提出科學(xué)的監(jiān)控流程。本文將以專業(yè)學(xué)位研究生中最具典型性的群體之一——MBA，提出科學(xué)的論文管控流程。

2 MBA論文寫作現(xiàn)存的主要問題

應(yīng)該明確的是，現(xiàn)存的MBA論文寫作過程發(fā)揮了積極且十分重要的作用。否則，就無法解釋近年來我國在MBA教育中所取得的巨大發(fā)展，但也應(yīng)該看到存在的問題。具體而言，筆者認(rèn)為學(xué)員主要在以下幾個(gè)方面的問題比較突出。

2.1 選題及撰寫開題報(bào)告階段

作為論文寫作流程的第一步，題目的重要性不言而喻。論文的選題應(yīng)有意義，研究面不可過大或過于具體。最終選題的確定更應(yīng)該是在對某特定研究問題做了相關(guān)整體回顧和了解后決定的。然而由于準(zhǔn)備工作不夠充分與指導(dǎo)教師的交流溝通時(shí)間短等問題的存在，學(xué)員們最終的選題通常會(huì)出現(xiàn)研究面過于寬泛而無法論述詳盡或者是針對某過于具體的事件的研究而失去研究價(jià)值等問題。開題報(bào)告對于論文的整體寫作，不管是整體邏輯還是框架結(jié)構(gòu)都起著至關(guān)重要的作用。如果該階段的工作做得不夠扎實(shí)，對于論文寫作后期的科學(xué)性便很難保證。指導(dǎo)老師不論是在題目的選擇還是開題報(bào)告的撰寫方面都有著較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)員與指導(dǎo)老師溝通的缺乏無疑會(huì)降低題目選擇和開題的質(zhì)量。

2.2 寫作階段

在該階段，由于MBA學(xué)員往往是在職人員，需要兼顧工作、學(xué)業(yè)甚至家庭，故而MBA學(xué)員的拖延癥現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在論文最后提交日臨近前匆忙交稿，導(dǎo)致指導(dǎo)教師沒有更多的時(shí)間來幫助其修改論文是司空見慣的事情。無疑，學(xué)員的論文通常會(huì)出現(xiàn)程度不等的問題。首先，文不對題。學(xué)員通常出現(xiàn)文章所述內(nèi)容與題目不對稱的情況。其次，出現(xiàn)數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、解決方案等方面的硬傷。學(xué)員的論文通常會(huì)使用大量的文字描述而缺乏相應(yīng)數(shù)據(jù)支持，所用數(shù)據(jù)分析方法不恰當(dāng)、數(shù)據(jù)與所得結(jié)論并不存在明確因果關(guān)系等問題。最后，文章中的小問題更是層出不窮：定義不準(zhǔn)確、用詞夸大、參考文獻(xiàn)格式不準(zhǔn)確等問題。

2.3 答辯與論文定稿階段

在該階段，答辯前準(zhǔn)備不足、出于無充足時(shí)間甚至態(tài)度不端正等問題導(dǎo)致不能針對答辯老師意見有效修改論文、查重率太高等問題均不利于一篇高質(zhì)量論文的形成。

3 加強(qiáng)MBA論文質(zhì)量的系統(tǒng)思考

一篇合格的專業(yè)學(xué)位碩士論文應(yīng)該具備幾個(gè)條件：①論文形式需要符合基本的標(biāo)準(zhǔn)和范式；②學(xué)員要投入充足的時(shí)間進(jìn)行論文寫作；③執(zhí)行嚴(yán)格的論文管控流程；④最關(guān)鍵的便是師生配合，指導(dǎo)老師的投入與責(zé)任心。

3.1 論文寫作流程管控

為達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，從指導(dǎo)學(xué)生的角度看，可以將整個(gè)論文的寫作過程分為研究啟動(dòng)（選擇導(dǎo)師）、論文選題、撰寫開題報(bào)告、開題答辯、收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、對策方案設(shè)計(jì)、方案結(jié)果分析、論文初稿寫作、論文修改、論文定稿、論文評審、論文答辯等具體過程。

每個(gè)過程都設(shè)定相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在總體時(shí)間安排上，論文寫作時(shí)間整體控制在8個(gè)月（34周）之內(nèi)，其中，各階段的具體持續(xù)時(shí)間如圖1所示。

3.1.1 論文寫作流程的基本要求

在明確了各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)后，學(xué)員應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向指導(dǎo)教師提交相應(yīng)的成果物，指導(dǎo)老師也在各階段進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。這樣就可以保證指導(dǎo)教師在學(xué)員的論文寫作之初就參與論文的指導(dǎo)，既督促了學(xué)員能夠用更多的時(shí)間用于論文寫作，也保證了指導(dǎo)教師有充裕的時(shí)間來對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)上述的工作階段，學(xué)員與老師所應(yīng)完成的任務(wù)可以歸為如下幾類：

（1）論文選題與開題。在該階段，學(xué)員應(yīng)該就研究問題與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分探討，明確有進(jìn)行研究的必要，進(jìn)而對與研究問題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真了解與回顧，在必要時(shí)與導(dǎo)師進(jìn)行充分溝通。認(rèn)真撰寫開題報(bào)告，更重要的是針對導(dǎo)師提出的修改意見逐步完善。導(dǎo)師應(yīng)該充分了解學(xué)員研究對象企業(yè)的基本情況、選題背景等，為學(xué)員的選題掌控好方向，并且完成學(xué)員一、二、三稿的修改。

（2）資料收集。此時(shí)，學(xué)員需要收集翔實(shí)的數(shù)據(jù)資料作為論文的支撐，避免出現(xiàn)論文中對問題描述以文字居多而缺乏數(shù)據(jù)支撐的問題。導(dǎo)師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)員如何收集數(shù)據(jù)，并要求學(xué)員在指定的時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集工作。對學(xué)員所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，明確表明數(shù)據(jù)是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

（3）資料分析。掌握基礎(chǔ)理論知識、熟悉分析問題的方法與工具、了解不同類型的論文的標(biāo)準(zhǔn)范式是學(xué)員在此階段必須完成的任務(wù)。導(dǎo)師應(yīng)該對學(xué)員的數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行把關(guān)，即根據(jù)論文類型，指導(dǎo)學(xué)員用合適的分析方法對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。

（4）方案設(shè)計(jì)。值得注意的是，方案的設(shè)計(jì)過程是論文寫作工作的重點(diǎn)。學(xué)員在該階段應(yīng)用相關(guān)理論解決所研究的具體問題，導(dǎo)師應(yīng)該關(guān)注方案所依托基礎(chǔ)理論與方法，關(guān)注方案的科學(xué)性、邏輯性等。

（5）論文寫作及修改。無疑，在此時(shí)間段中，學(xué)員應(yīng)該在積累了上述各階段的成果后，進(jìn)行論文的寫作，并與導(dǎo)師進(jìn)行充分溝通，根據(jù)導(dǎo)師意見進(jìn)行完善修改。導(dǎo)師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)員寫作情況，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，并對學(xué)員的論文一、二、三稿提出修改意見。

（6）論文評審、論文答辯。進(jìn)入到這兩階段后，學(xué)員主要是針對評審意見進(jìn)行論文的修改與完善。導(dǎo)師則需要評估評審意見，指導(dǎo)學(xué)生對論文進(jìn)行修改。

3.1.2 論文寫作流程的管控邏輯

為了有效消除學(xué)員的拖延癥，確保學(xué)員在每個(gè)寫作階段都有充裕的時(shí)間來完成論文寫作所必要的工作，同時(shí)還要確保指導(dǎo)教師在每個(gè)階段都能夠有充裕的時(shí)間對學(xué)員的論文寫作工作加以指導(dǎo)，防止學(xué)員在論文提交截止日之前匆忙提交論文這種現(xiàn)象的發(fā)生，本文主張應(yīng)對學(xué)員的每個(gè)寫作階段采取實(shí)時(shí)管控的策略。基于此，本文按照關(guān)鍵鏈項(xiàng)目管理的思想[3]設(shè)計(jì)了針對各個(gè)寫作階段的管控思路。如圖1所示，將每個(gè)階段的計(jì)劃時(shí)間壓縮1/3，并將被壓縮的1/3時(shí)間匯總后集中作為緩沖放在整個(gè)論文寫作計(jì)劃的最后。以某階段寫作任務(wù)的實(shí)際完成時(shí)間與壓縮后的該階段計(jì)劃完成時(shí)間的差值，來表示該階段的寫作任務(wù)對緩沖的侵蝕狀況，并以緩沖侵蝕百分比這一指標(biāo)來對論文的整個(gè)寫作進(jìn)程進(jìn)行管控，其中：

緩沖侵蝕百分比=緩沖侵蝕量/緩沖時(shí)間×100（%）

如果在論文的寫作初期就發(fā)現(xiàn)緩沖時(shí)間被大量侵蝕，指導(dǎo)教師就可以及時(shí)督促學(xué)員完成論文相應(yīng)階段的工作。如果緩沖侵蝕百分比不足1/3，即處在圖1中緩沖區(qū)的綠色區(qū)域，表明緊張正常，如果超過2/3，即處在圖1中緩沖區(qū)的紅色區(qū)域，表明整個(gè)緩沖時(shí)間即將被耗用殆盡，導(dǎo)師需要特別督促學(xué)員完成論文相應(yīng)的寫作工作。這樣，老師可以時(shí)刻掌控整個(gè)論文寫作過程的進(jìn)度，確保論文保質(zhì)保量完成。

3.2 論文寫作關(guān)鍵“節(jié)點(diǎn)”的配套管理流程

為了實(shí)現(xiàn)對論文進(jìn)行更好的管控，與學(xué)生角度分類略有不同的是，從MBA學(xué)位管理的配套流程來看，可將一篇論文的完整寫作流程的關(guān)鍵“節(jié)點(diǎn)”依次為選導(dǎo)師、選審題、開題1、開題2、匿名評審、預(yù)答辯、答辯1、答辯2。下面將對各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)如何進(jìn)行具體管控進(jìn)行論述。

（1）選導(dǎo)師。學(xué)員可根據(jù)導(dǎo)師庫、導(dǎo)師的研究方向或者他人的推薦選擇意向?qū)煟诔醪酱_定意向?qū)熀?，與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，同時(shí)導(dǎo)師確定是否能夠指導(dǎo)該學(xué)員，通過此過程學(xué)員確定最終的指導(dǎo)老師。

（2）審議題。學(xué)員可根據(jù)自己感興趣的企業(yè)現(xiàn)象在進(jìn)行了相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀后選定研究問題，導(dǎo)師對相應(yīng)企業(yè)背景和問題做相關(guān)了解后對學(xué)員的審題做出評價(jià)，明確告訴學(xué)員該選題是否可行。通過此過程，學(xué)員在確定選題后填寫選題意向表。

（3）開題1、開題2。學(xué)員在對研究問題的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行總體回顧與詳細(xì)了解并與導(dǎo)師做充分溝通交流后進(jìn)行開題報(bào)告的撰寫與完善。作為證明可進(jìn)行開題的佐證材料，在開題報(bào)告后應(yīng)附上導(dǎo)師開題確諾。同時(shí)為確保開題質(zhì)量，應(yīng)建立二次開題制度，且比率不應(yīng)過低。

（4）匿名評審。從師資庫中隨機(jī)抽取三名老師作為評審，對論文進(jìn)行評審。如若三票不過，該學(xué)員直接二次答辯；二票不過，進(jìn)入預(yù)答辯；一票不過，修改完善。

（5）預(yù)答辯。在該節(jié)點(diǎn)，要注重形式預(yù)審，不滿足該要求的無資格進(jìn)入一答，直接進(jìn)入二答；通過者進(jìn)入一答。

（6）答辯1、答辯2。為確保答辯質(zhì)量和最終論文的質(zhì)量，在一答中可設(shè)置不低于10%的進(jìn)入二答的比率，如果二答不通過，進(jìn)入復(fù)議。

4 結(jié) 語

論文標(biāo)準(zhǔn)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是一門高超的MBA管理藝術(shù)[4]。使MBA論文寫作流程更加合理化、提高其論文質(zhì)量是完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高M(jìn)BA學(xué)員自身素養(yǎng)的一個(gè)途徑?？茖W(xué)的MBA論文管控需要道、法、術(shù)、器的全面配合。器即對關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的控制，術(shù)即時(shí)間的約束，法即過程中的管理，道即師生的互相配合。本文也正是對道、法、術(shù)、器的具體應(yīng)用做了詳細(xì)論述。

主要參考文獻(xiàn)

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[3]田文迪， 崔南方. 關(guān)鍵鏈項(xiàng)目管理中關(guān)鍵鏈和非關(guān)鍵鏈的識別[J]. 工業(yè)工程與管理，2009，14（2）： 88-93.

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