馬宏恩 劉奇付

摘要：在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，許多教師主要研究教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，但筆者認(rèn)為這種做法有失偏頗，教師的課教的好并不代表學(xué)生就能學(xué)好，我們的課堂教學(xué)要站在學(xué)生的角度?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教師只是起到主導(dǎo)作用，只有研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不斷深入學(xué)生，了解課堂，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)，才能取得較好的教學(xué)效果。本文提出了引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、喚醒學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”、引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式參與教學(xué)、幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的學(xué)習(xí)方法、注重學(xué)法指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)等幾種思路，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)的助益還是很大的。

關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 自主體驗(yàn) 主導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0162-02

教學(xué)方法涵蓋教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)層面，這兩個(gè)層面像手掌的正反兩面，缺一不可，無(wú)數(shù)的實(shí)踐反復(fù)證明一個(gè)顛撲不破的真理：只有教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合時(shí)，教學(xué)效果才會(huì)最好。故身為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，不僅要注重課堂教學(xué)的教法，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)。那么學(xué)法指導(dǎo)是什么呢？學(xué)法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生參與課堂的自己為自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)反饋以及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，收獲知識(shí)的全過(guò)程。筆者研究在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，享受學(xué)習(xí)。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，真正體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變革舊的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方法，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)和探究的空間，不要讓學(xué)生成為籠中的小鳥，不要滿堂灌地“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多在課堂上給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生插上自由的翅膀，在知識(shí)的海洋中去尋寶。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極思考，多自我操作并交流所思所想，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。在自主探索中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，尤其是上機(jī)練習(xí)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生真正體驗(yàn)了、參與了，內(nèi)心才會(huì)有真正的感受，這種感受是學(xué)生本人的感受，不是別人的感受，真正感受到了，學(xué)生才會(huì)對(duì)這一事物、這一知識(shí)點(diǎn)有自己的見(jiàn)解，而不是書本上的見(jiàn)解和老師的見(jiàn)解。這樣才會(huì)有創(chuàng)新，而不是人云亦云，這樣學(xué)的知識(shí)才會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。說(shuō)的正確與否無(wú)關(guān)緊要，做幾次才正確也無(wú)關(guān)緊要，可貴的是讓學(xué)生有自己的看法。不唯書、不唯上、不唯師，也不唯別人。

二、教師要喚醒學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”

著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一名教師，應(yīng)該將學(xué)生視為具有鮮明個(gè)性和獨(dú)立志向及自我智慧、性格特點(diǎn)的人，這樣的教師才會(huì)更加尊重、理解和熱愛(ài)自己的學(xué)生”，愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一下問(wèn)題更重要”。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中要提倡研究性學(xué)習(xí)，其核心在于啟迪學(xué)生去運(yùn)用自己的心智能力發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，從而督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣，即問(wèn)題意識(shí)。這種意識(shí)是指學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思索一些有難度、有困惑的計(jì)算機(jī)問(wèn)題或?qū)嵺`、上機(jī)及理論困惑，并伴隨多種焦慮、懷疑、思考、探索的思維過(guò)程，這種思維心理會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，并接二連三地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。這種綜合能力稱為問(wèn)題意識(shí)，它是思維的起跑線，也是思維活動(dòng)的源源動(dòng)力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)尤其要重視這種問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。“問(wèn)題是思維的路標(biāo)”。在課堂上專業(yè)課教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使問(wèn)題貫穿始終。不管問(wèn)題是多么幼稚、簡(jiǎn)單，要告訴學(xué)生們，老師鼓勵(lì)大家多問(wèn)多思考。

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，也是當(dāng)下素質(zhì)教育的呼喚。素質(zhì)教育不僅需要我們改變教學(xué)方法，更要求我們教師去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主探究能力。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用不同方式參與教學(xué)

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不單單要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，鍛煉腦力活動(dòng)，還必須在學(xué)生身上樹(shù)立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。在學(xué)校教育的環(huán)境下，學(xué)生參與教學(xué)的主要形式就是課堂聽(tīng)講，其主要形式和方法除預(yù)習(xí)中有的放矢外，還要注意養(yǎng)成聚精會(huì)神的注意力，有針對(duì)性地遇到問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維跟上學(xué)生的多種感官，把聽(tīng)、看、想、做、記恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式參與教學(xué)，參與聽(tīng)課，讓學(xué)生的思想活動(dòng)緊緊跟上教師的講課和示范，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官。學(xué)生在參與課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)主要形式是積極思索教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，思索和參與教師提出的問(wèn)題，另一主要形式是課上及課下主動(dòng)、獨(dú)立思維，區(qū)別哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)會(huì)、聽(tīng)懂，哪些還有待消化吸收，如果課堂之內(nèi)不能現(xiàn)場(chǎng)消化吸收，教師就要明確告知學(xué)生先把問(wèn)題記下來(lái)，下課后主動(dòng)思索或主動(dòng)聯(lián)系老師請(qǐng)教，并繼續(xù)跟上教師課上講授內(nèi)容的進(jìn)度，切勿因一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂而停滯，進(jìn)而影響后面的課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生要做好課堂筆記，把要點(diǎn)、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)及方法記下來(lái)。

只有引導(dǎo)學(xué)生正確參與課堂教學(xué)，聽(tīng)、看、想、做、記五個(gè)環(huán)節(jié)互相滲透、密切聯(lián)系，只有在集中注意力的前提下，把這五個(gè)方面恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、教師要幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法

在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師尤其要幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題的策略、方法。多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力及思維形式。作為一名教師，要在教學(xué)中抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)所教學(xué)子積極思索、積極參與，多層面、多方面、從側(cè)面去探索問(wèn)題。將思考的大權(quán)交給學(xué)生后，他們頭腦中的創(chuàng)新思維的火花、新穎的學(xué)習(xí)方法就會(huì)呼之欲出。要想讓學(xué)生“積極主動(dòng)”地突破問(wèn)題，就要使學(xué)生有“積極主動(dòng)”思考問(wèn)題的習(xí)慣，因此教師在平時(shí)教學(xué)中要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤學(xué)習(xí)、多觀察，使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣和能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力以及主要的這種學(xué)習(xí)品質(zhì)。

其實(shí)，一道計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)題目，往往難度并不會(huì)很大，大部分時(shí)候是只需要一個(gè)技巧、技能，突破以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)原來(lái)很容易，因此，大部分程序設(shè)計(jì)題沒(méi)有思路、遇到困難時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生多思索，多角度去思維，這樣就會(huì)柳暗花明又一村。所以，在課堂上，教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)，使他們養(yǎng)成從多種思維過(guò)程切換的綜合能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)生機(jī)和活力，其樂(lè)無(wú)窮。

五、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的學(xué)習(xí)方式

每年都有大量的高考狀元會(huì)被大家研究，去推薦不同的學(xué)習(xí)方法，其潛臺(tái)詞就是：人家能用這樣的方法考進(jìn)清華、北大，我也用同樣的方法，豈不也能進(jìn)清華，進(jìn)北大？其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。人與人不同，學(xué)生與學(xué)生也不同，我們教師講究的是因材施教，所謂的“有方法”，指的是有適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。找到這樣一套個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法非常重要。

不同的學(xué)習(xí)方法，教師要用不同的教學(xué)形式，要指導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有其適用的條件。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇不同的學(xué)習(xí)方式。我們不能簡(jiǎn)單地把一節(jié)課作為最好的學(xué)習(xí)方法，每種學(xué)習(xí)方法都有它的應(yīng)用條件，應(yīng)該根據(jù)具體情況具體地對(duì)待。只有這樣，才能節(jié)約時(shí)間，提高效率，才能符合教育規(guī)律。

六、注重學(xué)法指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)

近年來(lái)，職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是校企深度合作，學(xué)生在校期間接受至少一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以教學(xué)班級(jí)的形式參與企業(yè)實(shí)踐，在真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下鍛煉、檢驗(yàn)課堂上所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并將在企業(yè)得到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、所思所悟帶回學(xué)校、帶回課堂、帶回實(shí)驗(yàn)室，相互促進(jìn)、相互提高。針對(duì)這種全新的現(xiàn)代職業(yè)教育新形勢(shì)，學(xué)校教育必須作出改變，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師也必須適應(yīng)這種變化，響應(yīng)國(guó)務(wù)院、教育部新時(shí)代職業(yè)教育的方針、政策和指導(dǎo)思想，同時(shí)將這種新方針、新形勢(shì)、新思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)實(shí)踐之間的角色變換和快速適應(yīng)。

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)最大的特點(diǎn)是實(shí)效性和時(shí)代性，因此教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，不能只注重學(xué)習(xí)的形式，還要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，多參加校企合作的一些項(xiàng)目實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)適合能力及崗位適應(yīng)能力，在實(shí)踐中提高，延伸課堂到社會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐。只有多參與社會(huì)實(shí)踐才能獲取寶貴的知識(shí)和崗位經(jīng)驗(yàn)，才有可能無(wú)縫上崗。

七、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)筆者多年的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、思考及實(shí)踐，提出了比重視教法更重要的教師的職責(zé)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提出了引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、喚醒學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”、引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式參與教學(xué)、幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的學(xué)習(xí)方法、注重學(xué)法指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)等幾種思路，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)的助益還是很大的，筆者將在下一步的教學(xué)中繼續(xù)完善，并希望與同行探討。

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責(zé)任編輯：劉健