郭大偉

摘要：特殊家庭的家長總覺得對(duì)孩子有所虧欠，更多的是關(guān)注孩子吃好穿好，關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻從來不在乎過程。要想從根本上解決問題就必須更新家長的教育觀念，引領(lǐng)家長改變其教育方法，為孩子們營造健康、和諧的成長環(huán)境。學(xué)校教育與家庭教育只有協(xié)調(diào)一致，家長的教育觀念跟上教育改革的步伐，孩子才能健康快樂地成長。下面就談?wù)勛鳛榻逃ぷ髡邞?yīng)該如何引領(lǐng)家長提高家庭教育能力。

關(guān)鍵詞：特殊家庭 教養(yǎng)方式 引領(lǐng)家長 家校合作

自從調(diào)到學(xué)校政教處，幾乎天天跟問題孩子、解決家長與老師的糾紛打交道，而且我還發(fā)現(xiàn)這些問題孩子多出于特殊家庭——家庭或是父母離異；或是家庭關(guān)系不和睦，父母經(jīng)常大吵大鬧，對(duì)孩子置之不理；或是父母中的一方或雙方在外打工，對(duì)孩子長期托管。這讓從事20年教育教學(xué)工作的我，不得不思考一個(gè)問題：老師們整天在抱怨孩子們?cè)絹碓讲缓媒?，問題究竟出在哪里？通過解決問題糾紛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，問題出現(xiàn)的根源是：學(xué)校教育與家庭教育不能協(xié)調(diào)一致，家長的教育觀念跟不上教育改革步伐。尤其是特殊家庭的家長總覺得對(duì)孩子有所虧欠，他們更多的是關(guān)注孩子吃好穿好，往往只關(guān)心結(jié)果，卻從來不在乎過程。要想從根本上解決問題就必須更新家長的教育觀念，引領(lǐng)家長改變其教育方法，為孩子們營造健康、和諧的成長環(huán)境。下面，就談?wù)勛鳛榻逃ぷ髡邞?yīng)該如何引領(lǐng)特殊家庭的家長科學(xué)地教育孩子。

一、構(gòu)建符合特殊家庭孩子教育的家校合作模式

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

親子關(guān)系是未成年人最早建立的人際關(guān)系，家庭對(duì)一個(gè)人成長所起的作用和影響是其他任何條件都無法替代的。所以，學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_特殊家庭學(xué)生家長會(huì)，以分析特殊家庭學(xué)生的行為心理、家庭教育誤區(qū)，了解先進(jìn)的教育方式及方法，詳細(xì)、具體地指導(dǎo)家長如何與孩子溝通，增強(qiáng)親子間感情，使家長能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)、生活、成長氛圍。

（二）實(shí)現(xiàn)“家校合作”

學(xué)校可以成立“特殊家庭教育課題研究”領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)各年級(jí)情況的不同，在課題組統(tǒng)一指導(dǎo)下，每學(xué)期召開一次特殊家庭學(xué)生家長會(huì)。老師將特殊家庭學(xué)生學(xué)業(yè)情況、行為心理等及時(shí)向家長匯報(bào)，使家長緊密關(guān)注孩子的身心發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)孩子的了解和有針對(duì)性的輔導(dǎo)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)“家校合作”，形成教育合力，收到事半功倍的教育效果。

（三）班主任與家長不定期溝通

除了學(xué)校統(tǒng)一安排的家長會(huì)外，要求班主任要盡職盡責(zé)，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，利用工作間隙，協(xié)調(diào)時(shí)間，或電話聯(lián)系，或親自家訪，或約家長到學(xué)校，保證做到每學(xué)期至少一次與每個(gè)家長面對(duì)面交流，針對(duì)學(xué)生的具體情況，向家長提出適合學(xué)生發(fā)展的具體要求或建議。這種不定期的溝通，有效保證了家長對(duì)孩子情況的準(zhǔn)確把握，同時(shí)，也為老師更好地了解孩子提供條件。

（四）鼓勵(lì)家長參與各種有關(guān)家庭教育方面的講座及活動(dòng)

鑒于社會(huì)上有關(guān)成功家教方面的講座越來越多，越來越多的家長已認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持家長參與社會(huì)上的這些活動(dòng)，并為家長們提供講座內(nèi)容和信息。

二、輔助特殊家庭家長反思自己的教養(yǎng)方式

在日常與家長的接觸中，我們可以看到各種類型的家長：

（一）專制型父母

對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲或過分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待。不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán)。另一種專制——過度保護(hù)。什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨情緒，乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為……

（二）放任型父母

對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子?！靶r(shí)候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長大了交給社會(huì)。”即“甩手”父母。這樣環(huán)境下成長的孩子沒有責(zé)任心，行為放縱，逐漸養(yǎng)成不良的個(gè)性與態(tài)度，自我為中心，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，與人交往易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒、侵犯行為，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，不合理的需求、欲望不斷增加，無法適應(yīng)社會(huì)生活。

（三）民主型父母

不任意打罵孩子；對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)；對(duì)于孩子在成長或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法；合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。這里說的民主并不等于事事都協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問題不會(huì)深刻與全面，對(duì)一些重大問題父母必須采取“集中”，統(tǒng)一口徑，保證孩子沿著正確的社會(huì)規(guī)范發(fā)展。

家長的態(tài)度決定孩子的性格。生活在不同情境中的孩子發(fā)展也會(huì)不一樣：生活在批判中，孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé)；生活在敵意中，孩子學(xué)會(huì)的是打架；生活在嘲笑中，孩子學(xué)會(huì)的是難為情；生活在羞辱中，孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚；生活在寬容中，孩子學(xué)會(huì)的是大度；生活在贊揚(yáng)中，孩子學(xué)會(huì)的是自信；生活在公平中，孩子學(xué)會(huì)的是正義；生活在安全中，孩子學(xué)會(huì)的是信任；生活在贊許中，孩子學(xué)會(huì)的是自愛；生活在互相承認(rèn)和友好中，孩子學(xué)會(huì)的是尋找愛。

所以，作為教育者，我們要把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，充分重視家庭教育的作用，理解家庭在孩子成長過程中的重要性，多渠道的進(jìn)行家校溝通，給家長必要的培訓(xùn)，讓家長掌握必要的教育方法，提升他們的教育能力；適時(shí)組織活動(dòng)，使這些特殊家庭多進(jìn)行親子間的正常接觸和交流，建立和諧的親子關(guān)系，讓家庭真正成為孩子心靈的港灣。

三、指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活學(xué)習(xí)氛圍

我們常常碰到咨詢的家長說自己的孩子如何如何不聽話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長頂嘴等。經(jīng)過研究分析我們發(fā)現(xiàn)：多半孩子的態(tài)度與家長的教育方式相互關(guān)聯(lián)，家長的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校對(duì)教師的態(tài)度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（生活條件）、居住條件等對(duì)孩子的成長都有一定的影響。

（一）創(chuàng)設(shè)愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的氣氛

孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長。特別是家長的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響到學(xué)習(xí)成績。孩子生長在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)需要，以致形成一種千金難買的自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

（二）家長對(duì)學(xué)校、對(duì)教師積極的態(tài)度

家長應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)候在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往，美好記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)習(xí)的概念會(huì)是什么樣。同樣，對(duì)老師的態(tài)度也是如此。出現(xiàn)老師管得嚴(yán)的現(xiàn)象，家長心里應(yīng)感到慶幸才是正常的，從教育好孩子的角度出發(fā)千萬不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致老師今后很難開展對(duì)你家孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使得孩子陷入了兩難境地，使孩子覺得不知道聽誰的好，長期下去容易造成孩子人格障礙：在家長面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。

（三）給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)

孩子在學(xué)校里有固定座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)的地方，它的作用主要在于形成一種學(xué)習(xí)的地點(diǎn)定向。就是說，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)。猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來了精神一樣，心理學(xué)上叫地點(diǎn)動(dòng)力定型。所以，家長們要為孩子提供一個(gè)用來讀書做功課的專門地點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)溝通，消除代溝

總覺得是孩子大了不聽管了，沒辦法了，其實(shí)根本原因在于有的家長平時(shí)不注意自己的學(xué)習(xí)與積累，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位?？捎械募议L仍然行使家長的權(quán)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理：要么明著對(duì)抗，你說什么他就反駁你什么，交流不起來，讓家長十分苦惱與傷心；要么說什么都不聽你的，我行我素，家長什么也插不上手。

特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于孩子過早地失去了正常的家庭溫暖，過早地承受了人間的悲歡離合，其性格、智力、情緒，人生觀和價(jià)值觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑和扭曲，直接造成孩子成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致了行為異常和心理異常。這對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高，無疑是一個(gè)不利的因素。因此特殊家庭學(xué)生的教育問題不可忽視。作為教師，要以對(duì)學(xué)生誠摯熱愛的情感，感染打動(dòng)學(xué)生，讓其轉(zhuǎn)化為學(xué)生前進(jìn)的心理動(dòng)力，激勵(lì)著學(xué)生品德的形成和個(gè)性的良好發(fā)展。因此，我們要利用教師的特殊身份，關(guān)注和關(guān)心這個(gè)群體，協(xié)調(diào)好家長和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)孩子身心健康的發(fā)展，引領(lǐng)家長不斷學(xué)習(xí)提高，共同為孩子撐起一片藍(lán)天！

（責(zé)任編輯：蛾子）