顧世明

摘 要：隨著現(xiàn)代管理的成熟，“以人為本”的管理理念開始引進高職院校的學生管理中。以人文本的管理理念在高校中，使院校管理更加人性化，讓學生更愿意接受管理，促進了高職院校管理工作的有序進行，為提高學生的綜合素質(zhì)起著至關重要的作用。為了達到學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，許多高職院校都在學校管理中都運用以人為本的管理理念。我們根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以人為本的管理理念在高職院校管理中并沒有得到很好的運用，在管理的過程中也存在著許多不足。本文就高職院校管理工作中的不足進行深入研究，并提出樹立以人為本管理工作理念的方法，深入貫徹落實以人為本理念到高職院校管理工作之中。

關鍵詞：學生管理工作 高職院校 以人為本

高職教育是我國教育的基本組成，肩負著我國經(jīng)濟社會建設與發(fā)展的使命，高職教育使學生發(fā)展成綜合型人才，所以以人為本的管理理念，在高職院校培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展中尤為重要。高職院校在培養(yǎng)高高技能應用型人才時，應重視以人為本的管理理念，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)作性，促進學生對自我管理能力的提升，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、高職院校學生管理工作存在的不足

1.缺乏優(yōu)質(zhì)的以人為本管理環(huán)境。根據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各大高職院校在學生管理工作中，并沒有意識到以人為本的管理理念是旨在服務學生，而高職院校管理者在制定院校管理是缺乏服務意識，過分強調(diào)管理而忽略為學生服務的本質(zhì)。教條化的管理體制使得學生厭倦學校管理，乃至逃避學校管理，所以營造優(yōu)質(zhì)的以人為本管理環(huán)境對高職院校的學生管理工作十分重要。

2.沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。在高職院校的教育過程中，學生是教學的主要對象，同時也是教育管理的主要群體。高職院校管理工作者應當注重學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與進以人為本的管理之中，才能更好地發(fā)揮以人為本的管理理念。但從學生管理的實際情況來看，高職院校管理工作者并沒有能夠調(diào)動學生參與管理積極性，忽視了學生在管理工作的地位，并且學生沒有參與管理者制定的相關管理方案，使得學生對管理者制定的管理方案并不深入了解，從而學生主體作用沒有得到發(fā)揮。

3.沒有足夠重視以人為本的管理理念。高校管理者沒有充分了解高校管理工作中的一項重要內(nèi)容便是學生管理，其對以人為本管理理念沒有充分了解，對“以人為本”的“人”概念界定不清，混淆了教師與學生的地位。以教師管理為主的管理，讓以人為本的管理理念變得乏味，從而導致學生對自我管理的關注減少，使管理工作沒有得到有效的貫徹落實。

二、基于以人為本理念的學生管理工作實施

1.構(gòu)建以人為本管理平臺，提高學生管理地位。為了充分體現(xiàn)學生為教育主體，在學生管理過程中，學生對實際管理的自主權(quán)應當受到重視。學校管理注重學生對管理的自主權(quán)，能夠樹立學生的自我管理能力。在校內(nèi)創(chuàng)建各種組織和社團此類管理平臺，引起學生對管理的好奇心，這有利于學生管理能力的培養(yǎng)，也能夠使得學生自主參與學校管理；在班級的日常管理和制定班規(guī)中給予全班學生管理的權(quán)力，讓全班同學都參與進班級的管理與班規(guī)的制定中，能夠營造學生自我管理的良好環(huán)境，這樣有利于學生對班級管理的參與及重視。

2.改善師生關系，鼓勵學生積極參與到管理工作中。良好的師生關系應該是平等、和諧的師生關系，學生尊重老師，老師平等對待學生。但在過去陳舊的管理觀念中，往往以輔導員的管理思想為主，忽視了學生才是管理工作的主體，也沒有意識到學生對學校管理的看法十分重要。為了使得高校管理有序的進行，以輔導員管理觀念為主的思想應當改變，重視學生在管理中的地位。輔導員應當加強與學生之間的溝通和交往，在交往中將學生對自己管理的潛能激發(fā)出來，也通過學生溝通中了解學生對學校管理工作的看法，這樣能讓學生感覺到自己才是學校管理工作的主體；輔導員通過自身的成長經(jīng)歷來不斷激勵學生，使學生對自己的能力有正確的認識，以及是學生對自己有一個正確的目標，學生便會在自己身上尋找自我提升的方法，從而提高學生的自我管理意識，及提高學生參與管理工作的積極性。當師生關系得到良好的改善，教育與管理才能得到很好的結(jié)合，學生便會積極地參與進學校工作管理之中。

3. 加大對以人為本管理觀念的重視。在高職院校的管理之中，教師與學生應共同參與高職院校的管理，并非只有高職院校管理者才去認識和了解以人為本的管理觀念。校內(nèi)工作人員都應樹立以人為本的管理觀念，在給予學生服務的同時，也應給學生提供良好的自我管理環(huán)境，例如學生在校內(nèi)就餐時，食堂保潔人員應讓學生在用餐之后自覺將餐具放入餐具回收車，這不僅減輕了食堂保潔人員的工作，也以此來讓學生養(yǎng)成一個良好的就餐習慣。就這一例子來講，食堂保潔人員為學生提供了自我管理的環(huán)境，有利于對食堂保潔工作的進行和學生道德素質(zhì)的提高。

總 結(jié)

總而言之，為了高職院校的管理工作能正常有序的進行，管理者應重視學生在高職院校管理工作的地位，使學生樹立以人為本的管理觀念，引導學生將自我管理能力逐漸提高。當高職院校以人為本管理的環(huán)境得以優(yōu)化，師生關系得以改善，以人為本管理理念得以重視，才能實現(xiàn)良好的以人為本學生管理工作效果，從而促進高職院校的學生得到全面發(fā)展以及綜合能力得到提升。為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，高職院校應重視以人為本的管理理念，使學生發(fā)展成綜合型高素質(zhì)社會人才。

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