郭天照

【摘 要】很多學生在進入初中后，學習數(shù)學會覺得困難，逐漸對學習數(shù)學失去興趣，成為了數(shù)學學困生。而對于教師來說應積極研究轉化初中數(shù)學學困生的策略，尊重接納每一名學困生，改進教學方法，多鼓勵他們，幫助學困生完成轉化。本文首先分析了初中數(shù)學學困生形成的原因；其次提出了轉化初中數(shù)學學困生的方法；最終希望通過本文的分析，有助于提高學困生成績，全面提高教學質量。

【關鍵詞】學困生；初中數(shù)學；實踐研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0102-01

1 學困生的成因

1.1 主觀方面

沒有學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，也是學習數(shù)學的助力之一。學生能集中注意力在感興趣的學科上，就會更加積極主動的去鉆研，而初中數(shù)學教材的邏輯性強，知識呈系統(tǒng)化。如果學生對前面所學知識沒有充分理解和掌握，就達不到要求，也會失去學習數(shù)學的興趣，從而跟不上老師講課的進程，導致數(shù)學成績越來越差。

缺乏學習意志。學習意志是學習能動性的重要體現(xiàn)，是為了完成學習任務而努力克服困難的心理活動。而初中數(shù)學和小學數(shù)學相比難度加深，老師輔導時間也大幅減少。所以小學到初中過渡期間的部分學生不適應這種變化，對于解決難題就失去信心，導致數(shù)學成績的下滑。

缺乏責任感。學生在解數(shù)學題時，沒有正確掌握做題方法，無法靈活運用公式、定理，對待作業(yè)敷衍了事，沒有積極向上的心態(tài)，不愿認真學習。長此以往，他們會厭惡數(shù)學，對學好數(shù)學失去信心。

基礎不扎實，自學能力差。學生沒有認真學習數(shù)學教材，對于知識點不熟悉，更不知道數(shù)學知識中的重點和難點，對于學習過的也不會運用，不能為后續(xù)數(shù)學學習提供必要的知識基礎。

1.2 客觀方面

老師的因素。老師的知識素養(yǎng)對于學生的學習起著重要作用。如果老師的知識水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，會影響教學效果，教學效率低下；如果老師過度強調數(shù)學的難度和重要性，會使學生對于學習數(shù)學有很大壓力，甚至是畏懼。

家庭的因素。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會影響孩子。而很多學生的父母知識文化素養(yǎng)較低，不會正確管理孩子，往往對于學生的成績期望過高，如果孩子成績達不到他們理想狀況，就會打罵孩子，導致孩子容易產(chǎn)生厭學情緒和逆反心理。在西藏農(nóng)牧區(qū)中，很多家長的教育觀都較為落后，沒有認識到知識教育對孩子的重要性。

2 轉化初中數(shù)學學困生的策略

2.1 培養(yǎng)師生感情

培養(yǎng)師生感情是學生學好數(shù)學的基礎，在初中的學習階段，學生對老師的感情影響著自己對老師所帶學科的興趣。而學困生通常因為學習成績差，對老師有一定的躲避心理，不敢和老師溝通，不敢向老師請教，慢慢累積的不會的題型越來越多，成績也就越來越差。所以老師應當主動接近學困生，以熱情的心態(tài)去幫助他們解決問題，讓學困生不再畏懼老師，開始信任老師，也不再自卑，重新燃起學好數(shù)學的信心。

2.2 調整學生心態(tài)

有些時候學生成績差，并不代表學生的知識基礎不牢固，而是做題時粗心大意，沒有認真審題，對于題意產(chǎn)生了誤解，導致出現(xiàn)錯誤。對于這種現(xiàn)象，老師要培養(yǎng)學生的思考能力，要學生在審題時認真思考，冷靜分析，掌握解題思路。

2.3 進行課外輔導

對于基礎較差的學困生，老師可以對他們進行額外輔導。讓他們提出不懂的問題，對他們進行專門的指導，對于學生在學科上的薄弱環(huán)節(jié)，老師應該針對某一題型讓學生進行強化訓練，反復進行同一題型的演練。而老師對學生的關照，無形中會激勵學生更加努力學好數(shù)學。

2.4 豐富教學活動

在初中的數(shù)學教學中，為了讓學生能夠快樂學習，老師可以將教學與一些游戲結合起來。在數(shù)學中引入一些有趣的游戲，讓學生們在玩樂中學習知識，加深學生的印象。如在學習《軸對稱》時，老師通過剪紙的方式向學生展示，讓學生既掌握了知識也激發(fā)了對于學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學作為一門基礎學科在初中階段的學習中還是很重要的，因此轉化初中數(shù)學學困生是一項重大工程。老師對學困生要多一份關愛，幫助他們走出學習上的誤區(qū)，充分挖掘他們的潛能，使學困生能轉化為優(yōu)等生。