【摘要】新課標對義務教育階段文化意識的培養(yǎng)提出了新的要求，要求英語教師在日常教學中滲透文化品格培養(yǎng)的意識。本文是牛津初中英語聽說課的教學課例，圍繞“節(jié)日”主題展開，通過教學設計中融入文化元素，促進文化品格的培育。

【關鍵詞】新課標；聽說課；文化品格

【作者簡介】賈茗越，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校。

一、新課標視野下的文化品格培育

“綜合語言運用能力”的概念已經(jīng)逐漸被“英語學科核心素養(yǎng)”的概念取代，英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、學習能力、思維品質四個密不可分的方面。文化品格作為核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)涵是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，不僅包含文化意識，更突出人文修養(yǎng)和行為取向的導向性。英語課程承載著文化品格培育的任務，促使學生拓寬國際視野，增進對西方文化了解的同時提高本族文化的認同感。新課標對義務教育階段文化品格培養(yǎng)提出了新的要求，引導英語教師在日常教學中創(chuàng)設情境，增強學生的文化意識，培育其文化品格。本文以7A 第五單元Lets celebrate！ 第一課時聽說課為例說明如何在教學中滲透文化品格的培育。

二、促進文化品格培育的備課思路

新課標引導現(xiàn)行教材融入英美國家的文化，教師要善于利用教材，通過介紹英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、價值觀念等方方面面的文化元素，讓學生在語言學習中習得文化內(nèi)涵，以提高學生的跨文化素養(yǎng)。筆者首先立足單元話題，解讀“節(jié)日”這一話題背后的文化內(nèi)涵。中外節(jié)日是中外文化的重要載體，節(jié)日內(nèi)容從食物、服飾到慶?；顒訜o不構成文化的各個要素，學生已有的中國文化的經(jīng)驗可以很快激活，而西方文化，諸如感恩節(jié)的內(nèi)容學生缺乏體驗，可以通過了解教師的感恩節(jié)經(jīng)歷來獲得間接的體驗。為了實現(xiàn)增強文化意識的目標。為了創(chuàng)設生動鮮活的情境，本課重視課內(nèi)基礎上的課外拓展，教師關于感恩節(jié)經(jīng)歷的原創(chuàng)文本激發(fā)了學生的興趣，同時拓寬了本節(jié)課的深度，盡管文化各異，但感恩是民族共有主題，實現(xiàn)了學生對于多元文化的理解和包容。

三、基于文化品格培育的教學設計

1.目標預設：（1）認知目標：學生能掌握常見東西方節(jié)日的名稱和活動的英文表達；能理解漫畫故事情節(jié)；能聽懂對話；能理解拓展材料的主要信息。（2）技能與策略目標：學生能能用所學詞匯和對話結構談論常見節(jié)日的活動、感受；學生能依托思維導圖來創(chuàng)作自己理想的節(jié)日，組織要點并成文。（3）情感目標：學生能感悟節(jié)日的意義，增強感恩意識。

2.教學過程：（1）導入話題：教師詢問學生已經(jīng)知道哪些節(jié)日。（2）呈現(xiàn)話題詞匯：以圖片，呈現(xiàn)名稱，并用書上B部分和根據(jù)英文描述猜詞鞏固。例如ople have Turkey on this day.——Thanksgiving Day. （3）兩人一組討論話題：最喜歡的節(jié)日、理由和活動。（4）通過聽、讀、演了解話題中漫畫主角Eddie最喜歡的節(jié)日。（5）轉入教師最喜歡的節(jié)日，讀教師關于自身感恩節(jié)經(jīng)歷的原創(chuàng)文本，通過間接體驗教師的感恩節(jié)經(jīng)歷來獲得西方感恩文化的意義，并積極運用，求同存異。

A. 快讀文本，尋找淺層細節(jié)。

B. 聽力填空：First of all， I want to thank my bosses Dereck and Amy for （1）giving me this great job. I have great （2）fun （3）learning Chinese. Second， I want to give thanks to my （4）family and dear friends. When I feel unhappy， theyre always there for me. Lastly， Id like to say thank you to a special thing called Yuanfen. It （5） makes us know each other， help each other and love each other.

C. 閱讀思考：Who do you want to say thank you to？ Why？

D. 以讀促寫，用思維導圖引導學生思考并表達：What and when is the festival？ What do you usually do on that day？ Why do you enjoy this festival very much？

四、小結

本課首先激活學生對于節(jié)日這個話題的已有知識，呈現(xiàn)并東西方節(jié)日的名稱和活動的英文表達，進而進入favourite festival的討論，簡單討論學生喜歡的節(jié)日和理由，為后面的生成作鋪墊，接著讓閱讀教師原創(chuàng)的關于感恩節(jié)經(jīng)歷的文章，在這一語言輸入為學生創(chuàng)作自己理想的節(jié)日的思維框架做伏筆，學生得以依托思維導圖來創(chuàng)作自己理想的節(jié)日。本課在設計上遵循以話題為主線的原則。本課圍繞“中外節(jié)日”這一主題展開，依托話題創(chuàng)設情景，話題展開順序為：常見節(jié)日—>最喜歡的節(jié)日—>Eddie最喜歡的節(jié)日—>教師最喜歡的節(jié)日—>學生最喜歡的節(jié)日。在教學設計中特別注意有效搭建支架，各個環(huán)節(jié)由淺入深展開，保證一定輸入量的前提下循序漸進地搭建有效“支架”以便輸出。本課在聽說課也嘗試融合聽說讀寫四項技能，以聽說為主，兼顧讀寫，從輸入到輸出，有效生成。