田馨銘

摘要：案例教學(xué)是通用技術(shù)教師實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方法。弄清案例教學(xué)和教學(xué)案例的區(qū)別與聯(lián)系很有必要。掌握案例教學(xué)，撰寫教學(xué)案例是新一輪課程改革落實(shí)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措，值得探索和研究。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);案例教學(xué);教學(xué)案例

案例教學(xué)開(kāi)放、互動(dòng)，是通用技術(shù)課程行之有效的教學(xué)形式。教材中豐富的與生活緊密相連的、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)案例是通用技術(shù)區(qū)別于專業(yè)技術(shù)和其他學(xué)科的主要特征。研究、采用案例教學(xué)法，撰寫教學(xué)案例是通用技術(shù)教師提升業(yè)務(wù)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、通用技術(shù)案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)通過(guò)再現(xiàn)或模擬生活中的一些場(chǎng)景，把學(xué)生帶入案例場(chǎng)景，通過(guò)分析判斷、演繹歸納解決具體問(wèn)題。學(xué)生自己思考或借助他人思考成果拓寬視野、豐富知識(shí)。通用技術(shù)案例教學(xué)注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，著力于五個(gè)方面能力的提高：①技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)和決策能力;②表達(dá)意念、理念以及將思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為操作方案;③知識(shí)載體的構(gòu)建、應(yīng)用及處理;④批判思維建構(gòu)、創(chuàng)造想象空間拓寬以及提供實(shí)際問(wèn)題解決方案;⑤技術(shù)文化融通、價(jià)值走向判斷以及工具的選擇和使用。這需要案例教學(xué)過(guò)程與三維目標(biāo)高度融合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，變教師“教”為學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生手腦并用，是課堂的真正主人。案例教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程，借助反思和調(diào)控加快問(wèn)題解決;利用研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)放而又真實(shí)，靈活而又可控，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究;為營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于分享的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，師生平等交流、合作探究，在追求自我發(fā)展中尋求共贏。

2.針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)內(nèi)容案例化，刺激學(xué)生對(duì)案例載體主動(dòng)探究。教師要對(duì)富有意義的事例進(jìn)行整合，豐富教學(xué)資源，建立學(xué)科教學(xué)體系，采用案例呈現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生提供問(wèn)題情境和分析思路，幫助他們內(nèi)化知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.案例載體的選擇要真實(shí)、富有生活氣息。選擇學(xué)生身邊不同類型的問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題直觀性強(qiáng)，挑戰(zhàn)性問(wèn)題更具創(chuàng)新性，生活化的問(wèn)題豐富多彩，適合不同的人群。

4.將技術(shù)所蘊(yùn)含的思想方法自然地融入案例教學(xué)過(guò)程中，使其滋潤(rùn)學(xué)生心田。立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，賦予課堂教學(xué)深層次追求，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、案例教學(xué)與教學(xué)案例的區(qū)分

先看一個(gè)教學(xué)案例：小明為什么不乘電梯回家？

1案例描述

小明剛滿6歲，家在9樓，他平時(shí)喜歡到樓下與同伴玩耍，常常乘電梯下樓，但回家時(shí)卻爬樓梯上樓。老師問(wèn)：“小明為什么不乘電梯回家？”

大家交流討論，老師總結(jié)：小明年齡小，個(gè)頭不高，伸手夠不著電梯里的“9”字按鈕。這表明在設(shè)計(jì)按鈕位置時(shí)沒(méi)有考慮到小孩子的需求。

由此引入新課教學(xué)——人機(jī)關(guān)系。

老師：“同學(xué)們，在人機(jī)關(guān)系中，‘機(jī)代表什么？”

學(xué)生討論后，老師總結(jié)：在人機(jī)關(guān)系中，“機(jī)”的內(nèi)涵豐富，除了通常所說(shuō)的機(jī)器之外，還有儀表、家具等，甚至是周圍的環(huán)境。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“機(jī)”是我們身邊的所有物品。機(jī)是為人服務(wù)的，要使人機(jī)關(guān)系合理，需要考慮哪些因素？達(dá)到什么目標(biāo)？

……

以開(kāi)門為例，人機(jī)關(guān)系主要表現(xiàn)為：①人與門;②人與門板;③人與門框;④人與手把。那么我要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：小軍騎自行車上學(xué)，小軍與自行車發(fā)生了哪些人機(jī)關(guān)系？

2案例背景

這是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”的課堂片段。該案例由小明上下樓、開(kāi)門事例展開(kāi)，學(xué)習(xí)人機(jī)關(guān)系。以學(xué)生熟悉的開(kāi)門事例為主導(dǎo)，通過(guò)探究、講解、分析，得出開(kāi)門以外的人機(jī)關(guān)系，學(xué)生獲得新知較為自然。學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到技術(shù)的魅力、做人的原則，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)、合作交流的快樂(lè)。

3案例分析

該案例注重把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活中，在開(kāi)門中歸納技術(shù)原理，具有較強(qiáng)的吸引力。成功之處：①案例的目的性明確;②案例的可控性強(qiáng);③突出生活性。可改進(jìn)之處：①準(zhǔn)備不足，小明的事例可制作視頻在分析案例后展示，會(huì)更為生動(dòng)、直觀;②針對(duì)“開(kāi)門”，制作動(dòng)畫展示各種情況，效果會(huì)更佳。

由此可見(jiàn)，對(duì)通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的包括問(wèn)題或疑難情景在內(nèi)的典型事件的敘述，就是教學(xué)案例。它具有真實(shí)性、生動(dòng)性、典型性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、形成教學(xué)藝術(shù)等諸多方面的歸納總結(jié)。教學(xué)案例是行為和藝術(shù)的融合，發(fā)生在教學(xué)過(guò)程之后，予人以啟迪，是教學(xué)智慧的真諦所在。

而案例中利用“電梯按鈕”、“開(kāi)門”來(lái)探究“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”的教學(xué)過(guò)程，就是案例教學(xué)。它改變了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，采用教學(xué)案例進(jìn)行課堂實(shí)踐，學(xué)生小組合作、自主探究，具有以下特征：①提高學(xué)生的實(shí)踐能力;②提高個(gè)體思維能力;③開(kāi)發(fā)全體潛能;④教學(xué)情境吸攝力強(qiáng)。

三、通用技術(shù)教學(xué)案例的撰寫

好的通用技術(shù)教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)為：①有一條主線——案例主題，它把案例故事串聯(lián)起來(lái)，引人深思，給人啟迪;②案例背景清晰;③典型生動(dòng)的案例事件——師生共同經(jīng)歷的一段過(guò)程，是對(duì)真實(shí)教學(xué)故事的描述;④案例分析深入淺出、富有啟發(fā)性。

那么怎樣才能寫好教學(xué)案例呢？

1.了解寫作步驟。熟悉教學(xué)背景，了解教學(xué)過(guò)程;做好課后訪談;收集整理教學(xué)故事;列出提綱，撰寫腳本;了解注意事項(xiàng);掌握寫作方法。

2.學(xué)會(huì)收集整理教學(xué)資源，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的案例材料，針對(duì)問(wèn)題性、實(shí)效性和典型性較強(qiáng)的案例進(jìn)行反思性研究。

3.勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆。平時(shí)養(yǎng)成撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)日記的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累。

案例載體1：農(nóng)田自動(dòng)灌溉控制系統(tǒng)

農(nóng)田離不開(kāi)灌溉，是因?yàn)榍f稼生長(zhǎng)需要土壤保持一定濕度。為達(dá)到此目的，農(nóng)民伯伯采用自動(dòng)灌溉控制系統(tǒng)供水，如圖1所示。該控制系統(tǒng)裝置主要由溫度傳感器、控制電路和水泵等組成。

問(wèn)題：

1在該控制系統(tǒng)中，你能把主要干擾因素找出來(lái)嗎？

2圖中的濕度傳感器有什么作用？該控制系統(tǒng)是開(kāi)環(huán)還是閉環(huán)？

3請(qǐng)你用方框圖的形式把該系統(tǒng)的控制過(guò)程畫出來(lái)。

案例載體2：簡(jiǎn)單自動(dòng)水位控制裝置

李明的爸媽是農(nóng)民，住在鄉(xiāng)下。在當(dāng)?shù)卣膸椭?，他們利用三農(nóng)資金辦起了一個(gè)家禽養(yǎng)殖場(chǎng)。飼養(yǎng)家離，必須考慮家禽喝水問(wèn)題。鑒于家禽密度高，飲水槽不能做得大，這樣才能既節(jié)約空間又防止家禽踐踏導(dǎo)致水質(zhì)污染。一套自動(dòng)水位控制系統(tǒng)應(yīng)需而生，它有充足的水源，并能使體積大小較為合理的飲水槽保持一定的水位，以滿足家禽的需求。為幫助父母，李明同學(xué)找到通用技術(shù)教師，與老師、同學(xué)一起設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單又實(shí)用的自動(dòng)水位控制裝置，圖2是它的基本結(jié)構(gòu)。

由于蓄水桶上方密閉的空間氣壓比外界大氣壓低，所以能夠保持蓄水桶中的水位高于水槽中的水位，當(dāng)水槽中的水被飲用之后，外部的空氣將通過(guò)蓄水桶的下方桶口進(jìn)入桶上方的密閉區(qū)域，增加了密閉區(qū)的壓強(qiáng)，蓄水桶中的水位降低，補(bǔ)充了水槽中的水，直至水槽中的水平面高過(guò)蓄水桶下方桶口。

該自動(dòng)水位控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)，具有可靠性好、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，但乍一看好像缺少反饋環(huán)節(jié)和檢測(cè)裝置。其實(shí)這正是設(shè)計(jì)者的高明之處：“檢測(cè)信號(hào)”就是該系統(tǒng)中空氣壓力的變化，蓄水桶下部桶口的邊緣高度就是水位的“給定量”; 進(jìn)入桶上方密閉區(qū)域中的空氣就是“反饋信號(hào)”，通過(guò)空氣的反饋，達(dá)到控制水位的目的。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫作。沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)，很難發(fā)現(xiàn)和捕捉到有價(jià)值的典型事例;有了理論支撐，分析教學(xué)事例就會(huì)得心應(yīng)手。案例寫作除了和寫記敘文一樣外，加入分析、反思環(huán)節(jié)，就會(huì)收到畫龍點(diǎn)睛的效果。

一篇好的教學(xué)案例勝過(guò)數(shù)篇教學(xué)論文。可以斷言：教學(xué)案例正引導(dǎo)著新一輪課程改革理念下教學(xué)方式的變革。

參考文獻(xiàn)：

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