馬耀飛

【摘? ? 要】在科技高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入了我們的生活，可以說現(xiàn)在人們的生活已經(jīng)完全離不開信息技術(shù)了。但是在初中的教學中，信息技術(shù)的教學還得不到人們的重視。作為初中的信息技術(shù)老師，我們必須跟隨新課改的腳步，有效地提高初中信息技術(shù)的實效性。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 實效性? 實踐能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.177

自從計算機出現(xiàn)了之后，信息技術(shù)就開始慢慢地進入人們的生活。通過這么多年的不斷改進和發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。計算機的出現(xiàn)讓人們的生活越來越便利，也給教學事業(yè)帶來了新的發(fā)展方向。但信息技術(shù)的教學，在初中階段還沒有得到重視，初中信息技術(shù)的教學質(zhì)量難以提高。作為初中的信息技術(shù)老師，我們一定要正確認識信息技術(shù)的重要性。在課堂教學的時候，把重點放在培養(yǎng)學生的操作能力上，讓初中信息技術(shù)的實效性得到充分地提高。

一、正確看待初中信息技術(shù)的教學，引起學生們的重視

在新課改的要求下，各個教學階段都加入了信息技術(shù)課程，但是卻一直都處在普及教育的狀態(tài)，沒有得到人們的重視。在初中的教學中，學生們的學習任務(wù)還是比較重的，很多學生都不把信息技術(shù)的教學看作是一門學科來學習，基本上都是自己上自習。甚至很多初中的老師都不把這門課當回事兒，在自己課講不完的時候，就把信息技術(shù)的課當成自己的課來上。有些初中信息技術(shù)的老師也不重視自己教授的這門課，認為能讓學生們提高分數(shù)，把課讓給其他老師也無所謂。

在這樣錯誤的教學觀念之下，學生會越來越不重視信息技術(shù)的學習，只在意文化課的成績，這樣學生就得不到全面地發(fā)展。所以作為初中的信息技術(shù)老師，我們要擺正自己的心態(tài)，正確認識信息技術(shù)對學生們將來的影響，提高對信息技術(shù)這門課的重視程度。可能學生在初中的時候，還理解不了信息技術(shù)為他們帶來的便捷，對于計算機的作用只停留在上網(wǎng)聊天和打游戲上。這個時候就需要老師向?qū)W生們普及關(guān)于信息技術(shù)的知識，以此來提高學生對初中信息技術(shù)的重視。

計算機和互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活帶來了很多便利的地方，但是對于初中生來說，信息技術(shù)的運用暫時沒有這么多，所以他們覺得計算機就是用來查資料打游戲的。其實計算機的用途還有很多，編輯程序制作動畫。作為初中的信息技術(shù)老師，我們在上課的時候，可以向?qū)W生們展示一些信息技術(shù)的高端操作。這樣可以引起學生們的好奇心，通過這些操作讓學生們認識到信息技術(shù)的魅力，從而變得更加主動地去學習計算機。在上課的時候，他們也不會把信息技術(shù)課當成自習課了。

二、重點培養(yǎng)學生們的操作能力，注重實踐的教學

其實在這個信息時代，初中生們從小接觸的高科技產(chǎn)品已經(jīng)很多了，按理說他們應(yīng)該對信息技術(shù)很感興趣才對。但是在初中信息技術(shù)的教學中，存在一個普遍的現(xiàn)象，就是信息技術(shù)的老師們在進行教學的時候，更多的是按照書上寫的東西念。信息技術(shù)本來就是一個很抽象的東西，如果沒有實際的操作，只憑借學生的想象能力，是很難提高初中信息技術(shù)的實效性的。有些家境不好的學生，很有可能從小就沒有接觸過電腦，只給他們講理論的知識，他們會覺得越來越枯燥無味。

作為初中的信息技術(shù)的老師，我們必須深刻認識到這一點。信息技術(shù)是偏實踐類的學科，不是單靠理論的講解就能講明白的。面對書本上那些從來沒有見到的名詞和按鍵，學生們很難集中自己的注意力去聽老師講解，因為那些理論的知識真的很枯燥。初中的信息技術(shù)老師在教學的時候一定經(jīng)歷過，不知道該怎么講解的無力感。在面對學生們的提問時，例如ctrl鍵是用來干什么的，什么情況下才能運用到剪切板，電腦死機的狀態(tài)是什么樣的，信息技術(shù)的老師根本沒有辦法用語言向?qū)W生們描述這樣的場景。其實這些問題只要學生們上手操作過電腦就明白了。

但是由于有些學校的教學設(shè)備不完善，學生們不可能每節(jié)課都上機操作，很多初中的信息技術(shù)老師都是讓學生們先上幾節(jié)理論課，再在合適的時機帶他們?nèi)ド蠈嵺`課。但一學期下來，學生們總共上機操作的次數(shù)也超不過二十次。即使初中的信息技術(shù)老師在課堂上理論知識講述的再好，學生們聽課的效率再高，但沒有實際的上機操作，學生們的實踐能力就得不到提高，對于信息技術(shù)這門課也算是白學了。所以作為初中的信息技術(shù)老師，我們一定要在現(xiàn)有的條件下，多讓學生上機操作，鍛煉他們的實踐能力。

三、創(chuàng)新信息技術(shù)的教學模式，讓課堂充滿活力

傳統(tǒng)的教學模式就是讓老師講學生聽，但是在新課改背景下，這樣的教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)學生們的發(fā)展了。特別是在初中信息技術(shù)的教學中，如果只依靠信息技術(shù)老師來講的話，學生們很難學好信息技術(shù)，更別說提高初中信息技術(shù)的高效性了。所以作為初中信息技術(shù)老師，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，用更加新穎的方式進行教學，增加課堂的活力。讓學生們積極參與到信息技術(shù)的教學中，通過引導學生讓他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，來提高學生們學習信息技術(shù)的興趣。

在進行理論課教學的時候，雖然不能上機操作，但是老師可以通過在多媒體上的展示操作，來向?qū)W生們演示。例如在講解計算機硬件的時候，信息技術(shù)的老師可以帶來一些計算機硬件的實物，讓學生們自己觀察和提出疑問。只有清楚觀察過，才能對這些講起來很抽象地東西有更深刻地理解。信息技術(shù)的老師還可以在多媒體上，通過制作動畫或者播放視頻的方式，來向?qū)W生們展示每一個硬件的作用和它所帶來的影響。

在這樣的方法之下，學生們會對初中的信息技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，不再覺得信息技術(shù)是一個遙不可及的東西。但是在初中信息技術(shù)老師教學的時候，一定要注意合理地調(diào)動學生們的積極性。例如可以采取分小組的教學模式，讓學生們在小組中發(fā)表自己的意見，讓學生們的思想得到碰撞和融合。這樣學生們就會為了證明自己的觀點而反復專研書本，獲取自己想要的理論知識，這樣課堂才會變得更加活躍，學生們的思維得到了開放，信息技術(shù)的教學也變得更加高效了。

信息技術(shù)正在迅速的發(fā)展中，未來將會有更多的高科技進入人們的生活。為了學生們能夠在這個信息時代得到更好地發(fā)展，作為初中的信息技術(shù)老師，我們就必須重視起初中信息技術(shù)的教學。同時通過培養(yǎng)學生們興趣的方式，引起學生們對信息技術(shù)的重視。在教學的時候一定要注重對學生們實踐能力的鍛煉，而不是只讓信息技術(shù)的教學停留在書本上，只有這樣初中信息技術(shù)的教學的實效性才能得到真正地提高。