季慧

【摘 要】 在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師也在不斷探尋新的授課方法。教師要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)授課活動，在這個環(huán)節(jié)里，教師要深入探討自己的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的課堂情況制定高效的授課環(huán)節(jié)，并逐步改善傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。初中教師不僅要讓學(xué)生明白并掌握初中課堂上的授課知識，還要讓學(xué)生提高對本科目的學(xué)習(xí)興趣。本文對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)授課過程中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的探討，并對實(shí)施中出現(xiàn)的問題提出了相對的策略。

【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅要教會學(xué)生學(xué)會必要的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去分析問題，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力。想要完成這些教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中是不容易做到的。教師要利用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，才能高效提高學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己學(xué)習(xí)能力、以及分析問題的能力。問題導(dǎo)學(xué)法可以較好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要善加利用。

一、教師課堂中設(shè)計(jì)問題情境環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)定好每一節(jié)課的授課環(huán)節(jié)。教師在布置作業(yè)的過程中要讓學(xué)生提前對下一節(jié)課的內(nèi)容有一個大概的了解。這樣在教師開啟一堂新課的時候，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)也不會覺得新的教學(xué)知識模式難以掌握，確保學(xué)生對所學(xué)的知識有一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣避免學(xué)生會呈現(xiàn)上課聽不懂、感到費(fèi)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的方式提高學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在講新的數(shù)學(xué)知識的時候可以進(jìn)行設(shè)計(jì)問題情境環(huán)節(jié)。提問必須要與數(shù)學(xué)重點(diǎn)有聯(lián)系，有利于學(xué)生理解掌握所學(xué)的新課程。通過這樣的提問環(huán)節(jié)有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。教師的提問可以通過多種方式靈活提問，例如，在進(jìn)行《探索平行線的性質(zhì)》一課時，教師可以先通過幻燈片放映供火車行駛的鐵軌，游泳池中的泳道隔欄，橫格紙中的線等內(nèi)容。然后進(jìn)行發(fā)問，日常生活中我們會見到哪些平行線呢？你能說出直線平行的條件么？通過學(xué)生的回答，教師可以接著進(jìn)行發(fā)問如果兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角都會有什么聯(lián)系呢？通過這樣的提問會提供給學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，教師激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也引出了教學(xué)內(nèi)容從而達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究

教師在課堂上作為主要引導(dǎo)者，要時刻注重學(xué)生的進(jìn)行狀況。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考和探究是教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)。教師要在課堂中引導(dǎo)初中生對題目進(jìn)行思考分析和協(xié)商。這一環(huán)節(jié)中的設(shè)定教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析，確保學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題有正確的理解。教師要給學(xué)生點(diǎn)出數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去想出最簡便的方法解答問題。所說的題目引導(dǎo)就是指提出問題的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生對問題的研究。讓學(xué)生可以在分析和回答的過程中探討出最好的答案方式。教師設(shè)定問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)都要以初中數(shù)學(xué)教科書為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定的內(nèi)容要在初中生可以理解的范圍內(nèi)，完成教師的要求就能夠完成問題的解答。教師在完成數(shù)學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生自主完成題目解答。通過這樣的方式學(xué)生可以提高自立學(xué)習(xí)能力、同時也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行“一元一次方程”的解釋，教師可以給學(xué)生布置幾道一元一次方程，首先不要給學(xué)生講解題過程，把要注意的事項(xiàng)給學(xué)生講述后讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過自己研究的方法得出最后的結(jié)果，教師然后通過對題目的分析，并對學(xué)生的解題思路進(jìn)行說教。數(shù)學(xué)教師要有目的性地去引導(dǎo)初中生完成問題的過程，同時幫助學(xué)生找出重要的信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題的題型以及做題方法，從中提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、加入拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行互動

初中數(shù)學(xué)授課的教師一定要布置作業(yè)鞏固訂正錯誤環(huán)節(jié)。教師可以使用課后習(xí)題進(jìn)行鞏固和檢查學(xué)生的課堂吸收率，這是一種簡單有用的辦法。教師可以通過自己對課堂重點(diǎn)知識的總結(jié)進(jìn)行習(xí)題的篩選，要求學(xué)生獨(dú)立完成教師布置的習(xí)題作業(yè)，通過這種方式學(xué)生在接受所學(xué)知識的同時，可以進(jìn)一步加強(qiáng)知識拓展練習(xí)。教師通過習(xí)題練習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的檢查，再次教師加入互動的環(huán)節(jié)進(jìn)行查證。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往給學(xué)生布置完習(xí)題作業(yè)后就進(jìn)行批閱，這樣的方式比較機(jī)械化，不能有效地提高學(xué)生的興趣。教師可以通過互動環(huán)節(jié)把學(xué)生的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行查證。例如，在“有理數(shù)加減法”的習(xí)題互動環(huán)節(jié)中，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，每個小組的組長都是可以輪流轉(zhuǎn)換的。小組組長對于一組的同學(xué)的練習(xí)題進(jìn)行批改，組長的作業(yè)要上交給教師進(jìn)行批改。通過這樣的方式，學(xué)生在小組內(nèi)有不懂的題目進(jìn)行互相交流和提問。激發(fā)了學(xué)生對于教學(xué)的興趣，以及達(dá)到不懂就問的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。教師也從中得到了相應(yīng)的反饋，達(dá)到了教學(xué)的目的。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法，通過這種形式的教學(xué)既提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動初中生動腦思考的積極性，讓學(xué)生能夠及時參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，又實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)準(zhǔn)則，活躍了教學(xué)課堂的氣氛，有效提高了初中學(xué)生的課堂效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)特征進(jìn)行與課本內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力和自信心、同時也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考問題的能力。教師要在教學(xué)中要積極地對自己的教學(xué)講堂進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷地進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)出更有效更合理的教學(xué)模式，不斷積累自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)模式更新穎高效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張桂華.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：74-74.