匡維甫

摘要：在現(xiàn)代教育中，自主學(xué)習(xí)能力是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的基本能力，它是學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力不斷提高的重要前提，所以老師需要予以高度的重視。本文以初中信息技術(shù)課程的教學(xué)為例子，先闡述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，然后對初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了探討，旨在為廣大初中信息技術(shù)老師的教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；自主能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0121-01

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，因為它直接會影響老師開展教學(xué)活動的效果，更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的綜合能力。所以作為新時期的信息技術(shù)老師，需要加強(qiáng)對新課程標(biāo)相關(guān)文件、學(xué)生及教材的深入研究，徹底從傳統(tǒng)的不適宜的教學(xué)模式、教學(xué)理念等中走出來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速培養(yǎng)與提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵分析

所謂自主學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生在自己強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)動下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定出一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將對學(xué)習(xí)有益的物質(zhì)、環(huán)境等方面進(jìn)行合理的組織，以最佳的方式來安排學(xué)習(xí)活動，并能對學(xué)習(xí)中遇到的各種問題采取多種方式來解決，能順利在學(xué)習(xí)過程中完成對自我的有效構(gòu)建，客觀的評價和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)最終的結(jié)果來有方向的提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 重新定位，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

老師準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色，營造良好的課堂氛圍是初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。首先，老師要主動扮演好自身的課堂教學(xué)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，給學(xué)生提供充發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性和自主性的機(jī)會。其次，老師要設(shè)計具體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要確保每個目標(biāo)都具有可操作性，這就需要老師對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)生間的差異等進(jìn)行全面的了解與分析，確保根據(jù)每個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出來的教學(xué)任務(wù)都能順利完成，讓學(xué)生在實踐中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。相信在此種以生為本的教學(xué)過程中，必能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所思與學(xué)有所感，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。

興趣始終是學(xué)習(xí)最好的老師，這點是毋庸置疑的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的最為關(guān)鍵因素之一。因此，實際的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，老師要合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)與探究。比如在學(xué)習(xí)“文字的復(fù)制與移動”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設(shè)計激發(fā)學(xué)生的好奇心導(dǎo)語，拉近學(xué)生與信息技術(shù)課程間的距離，順利導(dǎo)入新課讓學(xué)生處于樂學(xué)的狀態(tài)中。如你是見過文字的復(fù)制與移動呢？為什么要進(jìn)行文字的復(fù)制與移動？這樣就能夠緊扣學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行獨立探究、交流與合作，在師生、生生共同的努力下對完成教學(xué)任務(wù)。另外，還可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到所提問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)學(xué)生的探究性思維活動。相信在有效的“憤”和“悱”的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會由被動向主動逐漸過渡，進(jìn)行深入的自主探究。除了上述兩種方式外，還可以采取游戲、講故事等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走入到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。

2.3 任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任務(wù)驅(qū)動是老師根據(jù)實際情況，在每節(jié)課中給學(xué)生制定出的切合實際的任務(wù)，能使學(xué)生進(jìn)行由易到難的學(xué)習(xí)，從而順利完成預(yù)設(shè)任務(wù)。此種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)與自我教育的主體，能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、選擇性、創(chuàng)造性與自主性。比如在學(xué)習(xí)“在因特網(wǎng)上獲取信息”相關(guān)內(nèi)容時，你們知道家鄉(xiāng)美食的由來嗎？當(dāng)學(xué)生們都表達(dá)不清楚時，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找，但是網(wǎng)絡(luò)中的信息那么豐富，該如何才能快速找到相關(guān)信息呢？以此來順利引出搜索引擎這個知識點，讓學(xué)生帶著問題任務(wù)去自主探究與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.4 開展實踐活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

眾所周知，信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的實踐性色彩，實際信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師要善于開展實踐活動，讓學(xué)生通過不斷的實踐過程，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，既能順利掌握知識，又能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“制作一個交通標(biāo)志”相關(guān)內(nèi)容時，當(dāng)課堂講解內(nèi)容結(jié)束后，老師可以開展“制作交通標(biāo)志”的比賽活動，將全班學(xué)生分為多個小組來進(jìn)行比賽，此比賽性的實踐活動不僅符合學(xué)生的好勝心理，還能夠讓學(xué)生在比賽制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，合作討論與多角度解決問題，非常有益于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中階段的學(xué)生無論是年齡還是認(rèn)知都逐漸的成熟，信息技術(shù)已成為幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)問題的重要手段。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，老師必須要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并要采取多元化的培養(yǎng)策略，唯有如此，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及信息素養(yǎng)才能得以有效提高，才能促進(jìn)學(xué)生在高階段的學(xué)習(xí)中取得更為顯著的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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