潘美霞

摘 要 伴隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法也在不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及對學(xué)生的復(fù)習(xí)等具有明顯促進作用。本篇文章就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行了簡要分析，希望對相關(guān)的教育工作者提供一定參考借鑒。

關(guān)鍵詞 微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0015-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段的社會生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)很大程度改變了人們的生活方式，使社會生活更加便捷。微課就是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而誕生出來的一種教育教學(xué)手段，很好地彌補了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動有趣，為初中數(shù)學(xué)課堂帶來了生機。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，對于邏輯思維能力的要求相對較高，很多學(xué)生容易在上課的時候走神，致使教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不是很好。因此，要想有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)課堂吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課則就可以滿足這些條件，微課中擁有著豐富的素材，有色彩鮮麗的圖片、有生動的動畫模型、有趣的視頻以及悅耳的聲音等，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂充滿了生機與樂趣，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，教師在教學(xué)初中新人教版《立體圖形與平面圖形》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用微課，建立數(shù)學(xué)動畫模型，讓學(xué)生可以充分理解立體圖形與平面圖形，讓他們回識別簡單的三視圖，掌握立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，還可以通過微課課后的知識鞏固，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識更好地解決實際生活的中的問題。

二、有助于轉(zhuǎn)化后進生

因為數(shù)學(xué)作為一門比較不容易理解的學(xué)科，就會造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于對所學(xué)知識的理解程度不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著一定的差異。在傳統(tǒng)的課堂上，教師由于時間的關(guān)系和教學(xué)方式的限制，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點往往都是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的反饋，選擇要不要重新講解，這其中就會有少數(shù)學(xué)生存在沒有完全理解，教師卻已經(jīng)在隨著大多數(shù)學(xué)生的需求講解下一個知識點，長此以往就會導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，數(shù)學(xué)的成績也會越來越差。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以利用微課可以重復(fù)播放的優(yōu)勢，為部分學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生提供再次學(xué)習(xí)的機會，直到掌握為止，這就很大程度提升了教師教學(xué)的效果。

三、幫助學(xué)生可以有效地進行課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門相對不容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，課前的預(yù)習(xí)有助于學(xué)生提升上課學(xué)習(xí)的效果。但是在以往的課前預(yù)習(xí)過程中，教師不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，不進行任何的引導(dǎo)與建議，就是布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候也會感覺比較乏味和無趣，大多數(shù)的預(yù)習(xí)都是流存于形式，沒有充分發(fā)揮預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。微課的應(yīng)用很好地幫助教師解決了這個問題，教師可以利用微課的短小精悍，制作課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的小視頻，不僅可以吸引到學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生更加有效掌握所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

四、有利與學(xué)生的復(fù)習(xí)和提升

通常教師在教學(xué)的過程中，不會用較多的課堂時間來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅會使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時間比較倉促，還會因為缺少新鮮感而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低。而一節(jié)課往往最重要的就是開頭，沒有良好的開頭會對整節(jié)課的教學(xué)開展帶來較大的影響，教師可以利用微課對上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)問，通過設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生可以以最佳的狀態(tài)開始本節(jié)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。例如，教師在復(fù)習(xí)上節(jié)課《立體圖形與平面圖形》的時候，教師可以通過微課播放一小段視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后在要求學(xué)生根據(jù)視頻所出現(xiàn)立體圖形與平面圖形，說出他們的關(guān)系并畫出相應(yīng)的三視圖。

五、有利于學(xué)生形成完善的知識體系

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握較多的知識點，例如：矩形、正方形、平行四邊形、正方形等等的定義與性質(zhì)，而這些要是死記硬背就很難達到達到理解的效果，況且由于整個學(xué)習(xí)的課時比較長、記憶的數(shù)量也比較大，學(xué)生要想熟練掌握并應(yīng)用這些內(nèi)容就會很難。因此，我們可以通過微課的方式來解決這一問題，教師可以將相關(guān)的內(nèi)容進行整理，將其中的聯(lián)系通過視頻，圖片表格的形式進行總結(jié)，還可以配上悅耳的音樂來使學(xué)生更加易于記憶與理解，這樣不僅有效幫助學(xué)生完善的自己的數(shù)學(xué)知識體系，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了較大的提升，還促進了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

六、結(jié)束語

總而言之，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也結(jié)合每個學(xué)生的實際學(xué)生情況，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而保證了教師教學(xué)課堂的效果。但是教師需要明確微課只是輔助教學(xué)的一種手段，要結(jié)合實際的情況進行合理應(yīng)用，并且要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有效融合，才能促進教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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