劉磊

摘 要：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢龈叩囊?，而?shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中一直被忽視或弱化。如果能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程化，開(kāi)發(fā)出適合高中生的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)有著重要的幫助。本文以“噴泉實(shí)驗(yàn)的探究”為例，嘗試以小課題模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；校本課程；噴泉實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-029-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”[1]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往因?yàn)楦鞣N原因被忽視或弱化。如何做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ敲恳晃换瘜W(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)實(shí)施多年，各校也累積了一些案例。如果將這些行之有效的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程化，就能形成一門(mén)穩(wěn)定、系統(tǒng)的校本課程。學(xué)生在課程中親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，親身近距離地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)給他們帶來(lái)極大的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的解釋?zhuān)骄炕瘜W(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的認(rèn)識(shí)興趣。

自2009年以來(lái)，筆者學(xué)校每年以班級(jí)化學(xué)興趣小組為單位，開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合本校特色及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，綜合了近十年科組開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將其中的一些操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題整合成校本課程。以小課題的形式，限定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以小組形式完成小課題。下面以“噴泉實(shí)驗(yàn)的探究”小課題為例簡(jiǎn)述整個(gè)過(guò)程。

一、選題與開(kāi)題

高一的學(xué)生在初中階段很少或者沒(méi)有開(kāi)展過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)薄弱，甚至只是停留在好看、好玩的階段。作為選修課程，既要吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，又要提高其實(shí)驗(yàn)技能，課題的選擇至關(guān)重要?！皣娙獙?shí)驗(yàn)”是化學(xué)必修一探究氨氣性質(zhì)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活中也見(jiàn)過(guò)各種音樂(lè)噴泉，對(duì)噴泉現(xiàn)象也有一定的認(rèn)知。但是如何利用化學(xué)原理構(gòu)建更美麗的噴泉對(duì)學(xué)生來(lái)講具有一定的難度也有很大的吸引力。我們?yōu)榇酥贫诉x修課程，組織學(xué)生開(kāi)展小課題研究。

在選擇課題時(shí)要充分考慮實(shí)施時(shí)的可操作性[3]。在這一環(huán)節(jié)我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。首先結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了5個(gè)方向，分別是①化學(xué)噴泉與生活噴泉的聯(lián)系；②噴泉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)探究；③彩色噴泉的探究；④難溶或不溶性氣體形成噴泉的探究；⑤氨氣噴泉的探究。然后結(jié)合學(xué)生的選題情況與實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系確定哪些實(shí)驗(yàn)藥品、儀器是實(shí)驗(yàn)室可以提供的，最終確定每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并順利設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案同時(shí)完成開(kāi)題答辯。

二、實(shí)驗(yàn)論證階段

由各指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成各自實(shí)驗(yàn)論證，每周一課時(shí)時(shí)間實(shí)施實(shí)驗(yàn)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前先提交實(shí)驗(yàn)方案包括各種儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。各小組指導(dǎo)教師提供咨詢(xún)，給與方法指導(dǎo)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，及時(shí)幫助解決偏差或問(wèn)題。學(xué)生完成一次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，組內(nèi)討論，反思總結(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，做好下一次實(shí)驗(yàn)論證計(jì)劃。通過(guò)2到3次的實(shí)驗(yàn)論證，大部分小組能完成自己的實(shí)驗(yàn)方案，少部分未完成的小組也得到部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)論證是課題最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有很大的要求。由于很多學(xué)生初中沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，操作能力較差。為此，我們先開(kāi)展了2次實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生使用最基本的實(shí)驗(yàn)儀器以及安全注意事項(xiàng)和事故應(yīng)急處理方法。在第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，各小組普遍出現(xiàn)分工不夠明確，組裝裝置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，不過(guò)后來(lái)吸取教訓(xùn)，重新分配任務(wù)后實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本順利，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析并解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)題階段

經(jīng)過(guò)3次實(shí)驗(yàn)論證后，大部分小組都完成了自己的實(shí)驗(yàn)方案，并收集了相關(guān)實(shí)驗(yàn)素材。受時(shí)間關(guān)系，我們停止實(shí)驗(yàn)，由各小組指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，并做好結(jié)題答辯。結(jié)題報(bào)告由學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)的目的與意義、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和成員心得。完成后由指導(dǎo)教師校正并填寫(xiě)指導(dǎo)意見(jiàn)，集中后由科組編訂成冊(cè)。結(jié)題答辯由各小組輪流陳述各自實(shí)驗(yàn)的意義、過(guò)程及收獲，并邀請(qǐng)化學(xué)教研組教師作為評(píng)委對(duì)各小組的結(jié)題成果進(jìn)行評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小組。我們?cè)u(píng)價(jià)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、知識(shí)技能的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的感悟與體驗(yàn)。

在整個(gè)選修課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)了從選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)論證到結(jié)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，真正的做到了學(xué)以致用。同時(shí)通過(guò)小組參與的形式也極大的提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為他們以后步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特性，實(shí)驗(yàn)不能脫離教師的監(jiān)管，在課題的選擇上有很大的局限性，每開(kāi)設(shè)一個(gè)小課題都會(huì)占用指導(dǎo)教師大量的時(shí)間與精力，所以到目前為止我們所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課題并不多。

綜上所述，以實(shí)驗(yàn)小課題的形式開(kāi)展校本課程，是我們?cè)陂_(kāi)發(fā)化學(xué)校本課程過(guò)程的一種嘗試，還有很大的局限性，也有一些不完善的方面。但是作為高中化學(xué)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，尤其是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，有較大的幫助。如何更好地將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入校本課程，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)是今后我們要努力解決的問(wèn)題。

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