劉婷婷

[摘要]真正的教育是學生的自我教育，班級管理應充分調(diào)動學生的參與意識，鼓勵其實現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)、自我管理。高中班主任應重視榜樣的力量，以點帶面；關注班風的價值，借面促點；尊重學生的主體地位，倡導全員參與、百花齊放，使班集體真正成為學生自我教育、自我管理的沃土。

[關鍵詞]以點帶面；借面促點；全員參與

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0095-02

蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。在這一教育思想的指導下，班級管理應該充分調(diào)動學生的參與意識，鼓勵學生進行自我教育、自我培養(yǎng)、自我管理。具體而言，可采取以下三點策略。

一、以點帶面：榜樣的作用

（一）理論支撐：道德發(fā)展階段論

根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，高中生正處于“習俗道德期”，存在尋求認可取向和遵守法規(guī)取向。所謂認可取向，指的是尋求別人認可，凡是成人贊揚的，自己就認為是對的；遵守法規(guī)取向，則指的是遵守社會規(guī)范，認清規(guī)范中所定的事項是不能改變的，正確的行為是要盡到個人責任。針對高中生的這一發(fā)展特點，科爾伯格認為同伴之間的角色扮演將會是教師傳達班級制度的重要方法，教師可以借助班級榜樣來加強學生對制度的認識。

（二）實踐路徑：以點帶面

在這一教育理論的指引下，筆者在班級管理中注重樹立榜樣，進而發(fā)揮榜樣的帶動作用，即“以點帶面”。

1.積分量化考核

以校規(guī)為基礎，輔以班規(guī)，為每名學生進行計量打分，每月評選出三名積分最高的學生，發(fā)放榮譽證書和小獎品，以此鼓勵學生見賢思齊，不斷進步。

2.班級明星打造

每次教學質(zhì)量監(jiān)測結(jié)束之后，選擇每門學科表現(xiàn)出色的三名學生，讓他們向全班同學分享自己的經(jīng)驗，并把他們的心得打印出來張貼在教室后面的宣傳欄里，打造出班級的“明星”。最終，班級的“點”分為“綜合派”（綜合測量積分前三名的學生）、“實力派”（教學質(zhì)量監(jiān)測中總體表現(xiàn)優(yōu)異的學生）、“優(yōu)長派”（教學質(zhì)量監(jiān)測中單科表現(xiàn)優(yōu)異的學生）、“進步派”（教學質(zhì)量監(jiān)測中進步明顯的學生），以點帶面，帶動余下的“潛力派”（全班所有學生），鼓勵他們學習榜樣，發(fā)揮優(yōu)長，改善不足，最終超越自己。

二、借面促點：班風的價值

（一）理論支撐：平行教育思想

根據(jù)馬卡連柯的平行教育思想，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過這個學生的班集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量，即我們通常所講的班級管理的“樹狀模式”。

（二）實踐路徑：借面促點

在這一教育思想的指導下，筆者在班級管理中，不僅注意通過對個人的管理去影響整體，同時，也注重通過對集體的管理去影響個人，即堅持“評選管理”。具體而言，落腳點主要放在班級總體班風學風的打造上，努力營造一個學習氛圍濃厚、班風積極向上的班集體。

開學之初，組織學生集思廣益，想一想進入高中我們的目標是什么？達成這個目標需要怎樣的方法？并由此凝練出班級精神。通過民主討論乃至激烈的爭辯，學生最終達成共識：想要實現(xiàn)自己的理想目標，并不存在捷徑，需要的是勤奮和努力，因此，我們的班級精神確定為“如切如磋、如琢如磨”。班級精神的選擇確定了整個班級的總基調(diào)，即踏實、努力，在這樣的班級氛圍內(nèi)感染每一名學生，即“借面促點”。

三、全員參與、百花齊放

（一）理論支撐：民主管理模式

班級管理歸根到底教師是主導，學生是主體，因此在班級管理中應選擇民主管理模式。所謂民主管理模式，指的是班級學生在服從集體統(tǒng)一正確決策的基礎上，實行自我教育，參與到班級的各項管理工作之中，真正成為班級的主人，實現(xiàn)自我教育、自我管理。

（二）實踐路徑：全員參與

在班集體組建之初，筆者即發(fā)動學生圍繞“我心目中的理想班級及實現(xiàn)策略”主題開展民主大討論，并在此基礎上召開主題班會。學生暢所欲言，各抒己見，最終達成共識：理想的班級應該是一個積極向上、催人奮進的集體，這一目標的實現(xiàn)需要班級所有成員的共同努力。達成共識之后，為實現(xiàn)全員參與班級管理的目標，筆者主要采取值日班長、主題班會、集體活動等實踐方式。

1.值日班長制度

值日班長制度是指全班所有成員按照學號順序，每人做一天的值日班長，在這一天內(nèi)全權(quán)負責班級的各項事務，培養(yǎng)學生的主人翁意識和管理能力。

2.主題班會

主題班會方面，最大限度地擴大參與的范圍，力爭人人參與，共同完成。以剛剛過去的十九大為例，我們?yōu)樨瀼芈鋵嵤糯缶?，舉行了一次“青年興則國家興、青年強則國家強”的主題班會。事先依照自主選擇原則將全班學生分成六組，每組都以“青年成長與國家命運”為主題，選派代表結(jié)合十九大精神作主題演講，并邀請班級的語文教師作為特邀嘉賓。在嘉賓進行專業(yè)點評之后，全班不記名投票，并結(jié)合嘉賓意見，評選出一等獎一人、二等獎二人、三等獎三人，頒發(fā)證書和獎品。

與此同時，未被選做代表的學生以課文“為中華之崛起而讀書”為原型創(chuàng)作微型話劇，在班會課上加以展示。此外，筆者還讓每名學都完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并確定短期目標、中期目標、長期目標，且于會后用統(tǒng)一的便利貼粘貼在教室后面的宣傳欄上，形成一期黑板報。

3.集體活動

集體活動方面提倡重在參與、關注過程，以軍訓、校運會為載體培養(yǎng)學生的集體意識和班級歸屬感。以校運會為例，筆者組織班委會牽頭召開了一次動員會，分析了校運會所承載的體育精神、團結(jié)意識的意義和價值，鼓勵全班學生積極參與，未能參與項目的學生也各司其職，做好后勤保障、鼓勁加油、宣傳寫稿的工作，保證人人都有參與感，增強班集體的認同意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

綜上，在班級管理中班主任應重視榜樣的力量，以個體帶動整體；關注班風的價值，以整體觸動個人；尊重學生在班級管理中的主體地位，提倡全員參與班級管理，百花齊放，使班集體真正成為學生自我教育、自我管理的沃土。

（責任編輯 斯陌）