董大敢

摘要：課前預習是提高學習效率、增強學習效果的最好方式，也是學生學習能力的重要體現(xiàn)。課前預習是增強學生自主學習能力、培養(yǎng)探索精神的重要途徑，也是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，更是促進學生全面發(fā)展的關鍵步驟。初中數(shù)學教學重視學生的課前預習，更要重視預習的有效性，讓學生能夠真正做到發(fā)現(xiàn)問題、探索新知，為課堂互動教學與合作探究做好準備。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂預習；質量提升

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0009

新課標的全面推行，對教師的教學提出了更高的標準，要求教師最大限度地調動學生的學習熱情，為學生盡可能多地提供參與數(shù)學實踐活動的機會，讓學生借助自主學習與合作交流的形式來實現(xiàn)掌握數(shù)學基礎知識與技能、思想與方法的目的，并積累豐富的數(shù)學實踐經(jīng)驗。對于學生數(shù)學學習，應該提前準備，讓學生做到心中有數(shù)，也就是進行預習，這樣會收到事半功倍的效果。

一、明確預習目標

進行課前預習，最重要的就是要明確預習目標，預習目標作為預習的方向，對預習的效果有很大的影響。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在為學生制定預習目標的時候，不會征求學生意見，大部分都是教師直接制定好預習目標再通知學生。這種情況下制定的預習目標，比較籠統(tǒng)，沒有辦法很好地保證預習效果。想要改變這種情況，教師需要轉變教學思路，與學生進行溝通，師生一起制定預習計劃，這樣既可以達到教師掌握教學節(jié)奏的目的，又可以體現(xiàn)學生的學習要求。

比如在學習《一元一次方程》之前，需要制定預習目標，在和學生商議以后，師生就預習目標的設定存在一些分歧。教師認為，學習這些知識首先要對概念做深入了解，而學生認為學習這些知識應該多做一些練習，通過練習來找到解題的方式。師生溝通以后，教師為學生編制了下面的教學計劃：1. 多種方法解方程8（x-4/7）=2；2. 某學校因為設備老舊，更換了150臺計算機，這個更換量是去年的3倍，而去年的更換量是前年的3倍，那么前年這個學校更換了幾臺計算機；3. 抓住實際問題中的數(shù)量關系建立方程模型，并嘗試闡述一元一次方程的性質。在這個計劃當中，不僅有對概念的理解，還有習題練習，這樣可以同時滿足教師和學生的要求。

二、布置預習作業(yè)

布置預習作業(yè)，一方面可以明確預習任務，可以讓學生有目的地去預習；另一方面，布置預習作業(yè)也可以促使學生進行預習，從而自覺形成良好的習慣。當然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，一般課本中一兩道練一練、試一試比較適合作為預習作業(yè)。教師要承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都達到相同的水平。

三、指導學生在預習中探索結論形成過程

學生對數(shù)學概念、公式、定理、性質等知識的預習，往往習慣于死記硬背，不求甚解，碰到疑難問題，就等到教師講解時才去被動接受。用這種做法來學習知識，就算理解了，也很膚淺；就是記住了，也很容易遺忘。新課程指出，學生獲取知識的途徑應該是“自主探究、合作交流”。在數(shù)學教學中，教師要把“概念的形成過程、結論的尋求過程、方法的思考過程、規(guī)律的被揭示過程”還給學生，讓他們利用課前時間進行預習，準備材料，自主實踐。即通過觀察、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動來解決對知識的理解，掌握定理、公式形成的過程。這樣才能豐富和發(fā)展學生的數(shù)學思維，達到學以致用的理想目標。預習應用題時，可通過畫線段或圖示的方法幫助理解題中各個數(shù)量之間的關系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的正確思路。對于幾何圖形方面的問題，可通過剪剪拼拼的方法增加感性認識。比如在講“平行線”時，大多數(shù)學生都能按照教師的要求進行實踐探究。即選用不同的材料自制教具，依據(jù)教科書中的“思考”內(nèi)容，一邊動手操作，一邊反復觀察、思考。這種方法，突出了學生學習的自主性，只要教師稍加引導，問題便可迎刃而解。

四、重視預習成果展示

除了一開始是教師指導學生預習外，后來的課前預習工作都是學生獨立完成的，學生有沒有預習，預習得怎樣，在預習中遇到什么問題等等，這些都是數(shù)學教師應該關注的，在課堂上檢查學生的預習成效是很有必要的，一方面教師可以發(fā)現(xiàn)學生的預習問題，及時指導預習方法；另一方面震攝那些想偷懶沒預習的學生，讓學生知道教師是要檢查的，蒙混過關是行不通的，久而久之，能使學生自覺養(yǎng)成預習的習慣。

同時在課堂上對于在預習中完全理解的內(nèi)容，教師可以鼓勵學生積極大膽地進行自我展示，以彰顯學生的個性魅力。教師對預習作業(yè)檢查后，要及時給予學生合理的評價，使學生及時把握自己的發(fā)展狀態(tài)，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發(fā)展自我，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好，所以一定要注重預習成果的評價。如果是分層次布置預習作業(yè)，那么對于學生的評價也應分層次，教師可以口頭評價，也可以書面評價。無論采用何種形式評價，都應注重正面鼓勵，做到多表揚，少批評，充分肯定學生的進步，使學生保持學習熱情，提高他們自主學習的能力，這才能激起學生因預習而引發(fā)的自豪感，讓學生在體驗學習快樂的同時產(chǎn)生學習欲望，從而提高學習的自信和預習的興趣。

總之，初中數(shù)學教學重視學生預習，做好教育引導，讓學生能夠真正學會預習，提高預習的有效性，增強他們的學習效果。 在教學中還要不斷總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新方法，真正把學生放在突出重要的地位，讓學生能夠行動起來，能夠積極預習，高效學習。

參考文獻：

[1] 張小會.提高初中數(shù)學課前預習有效性的策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（26）.

[2] 戴 莉.課前預習對初中數(shù)學教學的作用探討[J].數(shù)學學習與研究，2017（6）.

（作者單位：浙江省溫州市第十七中學 325000）