李小莉

【摘 要】思想品德課程在形式上在課堂，但其效果的真正體現(xiàn)卻是在社會生活的一點一滴，因此，小學思想品德教育教學工作一直是與學生的日常學習和生活息息相關。而新型的素質(zhì)教育教學要求相關的教學內(nèi)容和教學規(guī)劃，要在源于生活實際的基礎上高于生活。因此如何提升小學思想品德生活化教育這一重要課題一直備受社會關注。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學思想品德生活化教育進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】小學教學 思想品德 生活化教育

一、思想品德生活化教育的重要意義

1.增強小學思想品德教育的實效性

隨著我國義務教育的改革，開設了一門全新性、綜合性的課程—思想品德。它的出現(xiàn)主要是為了引導學生樹立正確的社會認知、形成良好的社會道德品質(zhì)，授課方式主要是不同的游戲活動或者主題活動，提高學生的學習興趣。想要將這門課程的作用發(fā)揮到最大，教師應在講課的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法與理念，將教學活動與現(xiàn)實生活相融合，提高小學思想品德課程的教學效率，思想品德生活化教是實現(xiàn)教育活動的需要。

2.促進小學生生理和心理的發(fā)展

小學這一階段的學生，無論是心理還是生理都尚未成熟，面對現(xiàn)實生活中的事物都是感性的認知，缺乏理性的思考，無法自如的對待現(xiàn)實生活中各種形形色色的人或者事，也難以判斷和辨別各種行為活動的道德與否。因此，對小學進行教育的過程中與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并根據(jù)學生的認知情況與身心健康發(fā)展，對其進行循序漸進的引導，教會他們辨別不同的事物，什么是善什么是惡，使自己成為一位具有良好道德品質(zhì)的人。

3.培養(yǎng)社會和國家所需要的人才

正是因為國家的強大，咋政治、經(jīng)濟、文化等方面都取得了矚目的成就，但是我國當前的發(fā)展水平與先進國家相比較還是存在一定差異，需要我們不斷的努力與奮斗。孩子是國家的未來與希望，對他們進行生活化的教育，能夠讓他們結(jié)合自身的實際情況，更好的學習并掌握思想品德中的內(nèi)容，從小形成良好的道德品質(zhì)，提高自身適應社會的能力。對其進行生活化的教育，也是為了滿足社會與國家的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

二、小學思想品德教學存在的問題

1.教材與現(xiàn)實生活脫離

大部分教師在講解思想品德這門課程時，只是根據(jù)課本按部就班的講解，并沒有設身處地的為學生著想。長此以往，學生的思維就停留在課本上，學生只是接受了表面的理論知識，與現(xiàn)實生活相差甚遠。在講課的過程中應融入一些生活中的內(nèi)容，并給予學生展現(xiàn)自我的時間與空間，只有這樣學生才會真正投入其中，明白這門課程的價值。

2.忽略學生的主體地位

教師在講課的過程中習慣了填鴨式的教學方法，將所有知識生搬硬套的傳授給學生，卻忽略了學生學習習慣的養(yǎng)成。教師認為按照大綱的需求，將所有知識點都教會學生，這堂課就是成功的，忽略了學生的主體地位，學生也難以掌握這門課程的規(guī)律。由此可以看出，學生思想品德的養(yǎng)成只是定格在課堂中，沒有任何突破與改變，進而影響了思想品德教育的實效性。

3.缺乏典型的價值案例

教師按照課本的內(nèi)容對學生進行講解，但因為課本中所涉及到的知識不多，學生在學習的過程中，無法通過生活中的實例對其分析。教師受案例的限制，學習在學習過程中也困難重重。教師應充分利用與學生現(xiàn)實生活相貼切的例子，選擇較有代表性的例子激發(fā)學生學習的興趣，進而提高學生學習效率。

三、小學思想品德生活化教學的具體策略

1.創(chuàng)設生活化的思想品德教學情境

教師在授課的過程中，可以適當?shù)倪x取某一部分的內(nèi)容，進行生活情景的創(chuàng)設，并對其進行分析，引導學生深入思考，讓學生切實的感受到思想品德教育的內(nèi)涵，這樣的教學方式不但有利于學生理解，還能引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。例如在講解《你我同行》時，教師可以對內(nèi)容進行延伸，教會學生團結(jié)協(xié)作，還可以在課下開展類似于拔河的比賽，讓學生切實感受到團結(jié)協(xié)作的重要性。這樣的教學方法能夠讓學生更好的參與其中，進而提高課堂效率。

2.教學內(nèi)容與實際生活相互結(jié)合

小學思想品德生活化教學就是將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機相互融合，通過通俗易懂的方式對學生講解相關內(nèi)容，這一時期的學生因年紀的原因，對于任何事物都處于懵懂狀態(tài)。因此教師在講解相關內(nèi)容時，可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，將生活中的例子延伸到課堂中，并加深學生對知識點的理解。學習與保護環(huán)境相關的內(nèi)容時，教師可以讓學生進行大掃除，并向?qū)W生滲透一些保護環(huán)境的理念，讓學生了解思想品德這門課程的內(nèi)涵，并深入思考，落實到現(xiàn)實生活當中，引導學生樹立正確的價值觀。

3.引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活

教師在講課的過程中，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，將課堂延伸到學生的現(xiàn)實生活中，引導學生進行一些課外實踐，鍛煉學生的動手能力，進而提高其道德思想，因為每位學生的生活環(huán)境不同，思維習慣等也大不相同。因此，教師可以對學生進行統(tǒng)一的思想道德教育，讓學生感受到擁有正確的價值觀對自己今后有多么重要。教師可以根據(jù)學生的實際情況與課程安排，帶領學生做一些義務活動，使他們變得更加善良。

總而言之，教育源于生活卻有高于生活，生活化的教育的教學方式為思想品德課程提供了一種科學有效的教學理念。因此，在實際的教學過程中，教師應將現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容有機相互結(jié)合，提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習欲望，讓學生充分參與到教學活動中，并切實感受到思想品德這門課程的重要性，進一步提高課堂質(zhì)量與教學效率。另外，引導學生形成良好的思想品德與學習習慣，最終成為一名社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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