摘 要：為了推動素質教育適應教育與社會的發(fā)展，實現(xiàn)新課程改革的目的，在新課改的視角下，要注重教師的個人素養(yǎng)的提升。本文簡述了素質教育對語文教師素養(yǎng)要求的改變，簡述了新課改背景下語文教師的素養(yǎng)內容與提升策略。

關鍵詞：新課程改革 語文教師 教師素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0062-01

“十年樹木百年樹人”，教師對人類的成長與發(fā)展做出了巨大貢獻，也贏得了眾多莘莘學子的青睞。當今社會在高速發(fā)展，教育也在不斷改革，這些對語文教師素養(yǎng)提出了新的要求。

1 新課改下，語文教師之專業(yè)知識素養(yǎng)

語文，一門古老又新型的學科，古老是歷經(jīng)時間長，新型是因為在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在新課改的影響下，對語文教師專業(yè)知識有了更新的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，語文教師只要能教書，具有所具備教書的本體性知識，就能站上三尺講臺，給學生傳知識。但這樣的語文教師具有知識傳播的局限性，只負責“傳授”中的傳。把知識傳給學生，一旦學生不能很好的接受，要么放棄學生，要么就棍棒教育。完全沒有意識到要抓學生的心理，了解學生，注重引導學生主動學習，促進學生能力的發(fā)展。

新課改要求語文教師在教學中，根據(jù)學生實際多聯(lián)系生活和社會實踐，讓學生在學習知識的同時運用知識。所以，語文教師不但要具備語文課程的學科性基礎知識，更要具備與之有關的教育學科知識，以及普通文化知識和實踐性知識。語文是一個大的范疇，是很多知識的雜糅體。所以，作為一名語文教師，不僅要“淵博”，更要“飽有學識”，飽覽哲學，社會學，自然科學等完備的普通文化知識，除此，還必須精通自己的學科知識。而對于語文教師，不是能款款而談普通文化及專業(yè)學科知識就能達標。新課改的視角下，語文教師還必須具備教育學，教育心理學等知識，了解學生的學習動機和學習心理，構建良好的師生關系。平時多研究學生，注重對學生的操作鍛煉。這樣四管齊下的專業(yè)知識素養(yǎng)對學生的發(fā)展才會有事半功倍的效果。

2 新課改下，語文教師之專業(yè)能力素養(yǎng)

韓愈在《師說》中寫到：“問道有先后，術業(yè)有專攻”。每一種不同的職業(yè)，都有專業(yè)的人才為其服務。而作為一名語文教師，必須具備一整套精準的語文專業(yè)知識，這是語文教師素養(yǎng)的基礎，語文教師為學生傳道授業(yè)解惑是他們的的職責，但要把專業(yè)知識用于實踐，還得具有相關的專業(yè)能力。一個語文老師具有相關的專業(yè)知識，那么他能教書。但以現(xiàn)在社會對教育的要求，教師不僅要能教，還要會教，所以，在此基礎上，還必須要有從事語文教學工作的專業(yè)能力。

語文教師的專業(yè)能力可以概括成四個方面：首先是語文教學的認知能力。在推行素質教育的今天，在新課改的視角下，新課程標準對教學這一塊做了更細致的規(guī)劃。作為新課改下即將上任的一名語文教師，對此要有一定的認知，先要明白教什么，即，分析領會教學大綱和處理教材。再明白怎么教，在分析和了解學生的基礎上，學習借鑒再結合實際得出一套適合的教學方法。其次是語文教學設計能力。教師在行課前，把之前了解到的教學認知具體化，做詳細的計劃和安排。結合學生的實際情況，把教材的內容具體化，分析目標，內容具體化等，為具體操作做十足準備。再次是語文教學的操作能力。把具體化的方案落到實處，在學生眼中，教師是知識的代言人，語文教師必須提高效率，引導學生思考學習，從實踐中獲得真知。最后是語文教學的監(jiān)控能力。在實踐中檢驗真理，一堂好課，還應包括課后的反思和評價，看是否達到預期的教學效果，這是重點也是關鍵，必須將此落到實處。

3 新課改下，語文教師之專業(yè)態(tài)度素養(yǎng)

語文教師的專業(yè)態(tài)度包括語文專業(yè)情意、專業(yè)的教育理念以及語文職業(yè)道德等。語文工作者，要在理解語文教學工作的本質的基礎上，有先進的教育觀念，擁有自己的教育信念。除此之外，要有從事語文教學較為獨特的人格魅力，對自己的學科要有熱心愛心和信心，熱忱于語文教育，研究學生，并且接納和肯定他們，有向往和追求，擁有正確的教師價值觀。

在新課改的影響下，師者，要身正。作為中學的語文教師，在從事平時的教學活動中，一定要言行得當，因為你的一言一行，將會對學生產(chǎn)生重要影響。新課改要求提高師德、規(guī)范教師職業(yè)道德，并要有正確的教學理念和行為規(guī)范。熱愛生活、忠于崗位，關愛學生，嚴慈相濟，在教書育人的同時，自身也要終身學習，提高語文教學素養(yǎng)及人格素養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，在新課程改革的當下，語文教師要注重提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，進而進行創(chuàng)新和發(fā)展。新課改下的語文更具有語文該有的教育價值，把語文教師的語文及個人素養(yǎng)展現(xiàn)得淋漓盡致。從學生看教師或從教師看學生，都體現(xiàn)兩者間的密切關系，靈性智慧的教師，才能在要求素質教育的今天培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎（第3版）[M].北京：教育科學出版社，2014：134-135.

[2] 郭興良，周建忠主編.中國古代文學作品選[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 陳勇，梁玉敏，楊宏主編.中學語文教學論學程[M].北京：科學出版社，2016：56-83.

[4] 袁文科.淺談新課改理念下的教師素養(yǎng)[J].新課程學習（下），2013（01）：151.

作者簡介：劉肖（1994-），女， 漢族，四川南充人，大學本科，西華師范大學，研究方向：教學法。