黃秋花

摘 要：語言是一個國家和地區(qū)文化的重要體現(xiàn)，了解語言形成的文化背景對于學好和掌握一門語言是非常必要的，這需要培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。本文重點分析了當前小學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的基本情況，分析了跨文化交際意識的重要性，并重點討論了培養(yǎng)學生跨文化交際意識的策略。

關鍵詞：小學英語；跨文化意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.039

英語是國際重要的通用語言，掌握英語對提高學生的學習成績、保障學生未來的發(fā)展均具有重要的意義。語言環(huán)境和應用習慣的不同導致很多學生在英語學習的過程中面臨很大的困難，培養(yǎng)學生的跨文化意識能夠幫助學生了解英語和漢語的差異，把握英語思維，更好地把握英語的語音、語法和結構，提高學生的英語學習能力和應用能力。

一、小學英語跨文化交際意識的現(xiàn)狀和重要性

培養(yǎng)學生的跨文化交際意識目的是為了讓學生更好地了解、掌握英語，在目前的教學中，大部分小學英語教師肯定跨文化交際意識的作用，也對跨文化交際意識提高學生英語學習質(zhì)量的有效性表示贊同。但是在實際的教學過程中，針對跨文化交際意識的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的理論和方法，這與教師本身欠缺跨文化交際意識有著直接的關系。部分教師雖然具備一定的跨文化交際意識，但是缺乏教學經(jīng)驗，也沒有優(yōu)秀的教學案例可以參考，影響了教學質(zhì)量。

中西方文化的差異導致了語言文化的差異，二者在表達上存在很大的差別。比如英語和漢語表達的邏輯順序不同，以時間為例，漢語一般是從大到小來描述，如2018年1月15日，上午8點。而英語中往往是由小到大來描述，如8AM，January 15，2018。另外，漢語表達突出功能，英語表達注重形態(tài)，漢語表達注重音合，英語表達注重形合。培養(yǎng)學生的跨文化交際意識能夠讓學生更好地掌握英語和漢語之間的差異，更好地應用英語這種語言工具。

二、培養(yǎng)小學生英語跨文化意識的策略

（一）準確把握跨文化教學目標

小學階段的英語教學相對簡單，但是針對跨文化意識的培養(yǎng)非常重視。在小學英語教學中，教師需要仔細研讀新課標中針對英語教學的要求，把握小學英語教學中跨文化交際的基本目標，保證小學英語教學科學、系統(tǒng)、完整的進行。小學英語的跨文化交際目標可以概括為三方面：跨文化知識目標、跨文化情感目標、跨文化交際能力目標。

知識目標要求學生了解中西方文化存在的比較突出的、普遍的差異。舉例來說，低年級小學生的知識目標包括：英語常見的問候語、告別語、針對家庭成員的稱呼、簡單的祝福語、答謝語等。中年級學生的英語知識目標比如中西方基礎的餐桌禮儀、打電話用語、數(shù)字表達等。高年級階段則以飲食差異、信件書寫差異、服裝差異、名勝特點等為主；情感目標是英語學習的過程中對中西方文化具有的自信、動機、興趣、意志等因素。培養(yǎng)學生的情感目標能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，強化英語學習的動力，對提高英語學習能力具有重要意義。情感目標的教學內(nèi)容例如學習英語歌謠、參與英語游戲等，或者也可以鼓勵學生運用英語與他人進行交流，在學習過程給予學生鼓勵和表揚；交際能力目標，這是英語學習的最終目的，讓學生了解到應用英語可以做些什么，如何去做。比如，學生通過英語學習能夠進行英語介紹，與外國友人簡單的溝通、掌握西方交流的基本禮儀等。

（二）創(chuàng)新英語教學方法

首先，教師需要積極創(chuàng)新教學觀念，改變傳統(tǒng)課堂上填鴨式的教學模式，鼓勵學生參與到教學過程中，營造活潑的教學氛圍和良好的語言環(huán)境。由于中西方文化之間存在很大的差異，學生的慣性文化思維是阻礙其學好英語的重要阻礙，為此，教師需要積極創(chuàng)造情境教學，將學生帶入到英語環(huán)境中，積極組織學生進行role play，pair work，group discussion等。比如學習餐桌禮儀相關的單詞和短于，可以讓學生以小組的形式，模擬去朋友家就餐的情境；學習日常交流用語時，可以模擬在公園、商店等地點遇到自己的同學、教師等的情境。情境教學將書面教學變得生動、立體，更容易接受和記憶?；蛘咭部梢越Y合不同階段學生的特點帶領學生共同參與教學游戲，比如填字游戲、擊鼓傳花等。

在教室布置上，教師可以帶領學生在教室的角落里建立英語角，出英文板報，在小黑板上寫好重點的英語單詞和短于，或者分享英語繞口令、謎語、兒歌、小故事等。和學生共同制作英語單詞卡紙，張貼在教室的窗戶、墻壁上，讓教室的環(huán)境更加活潑生動，也為學生營造更多的接觸英語的機會。

其次，教師一定要深入的挖掘和利用教材知識。分析當前小學英語的教材內(nèi)容找出每一個單元內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，分析不同單元知識的性質(zhì)和難度，根據(jù)學生學習能力、理解能力的差異，適當調(diào)整教學的難度、增減教學內(nèi)容。小學英語教學中關于跨文化交際意識的教學內(nèi)容主要包括：基礎性的政治文化知識，比如國旗；基礎性日常生活文化，比如問候語、稱呼、打電話、天氣；基礎性社會文化，比如關于節(jié)假日、文體活動等；基礎性物質(zhì)文化，比如飲料、食物、交通、貨幣等。為了更好的滲透教學，教師可以帶領學生共同組織主題教學，比如針對一些節(jié)日、慶典的教學，西方最重要的節(jié)日主要有Christmas，Thanksgiving Day等。在圣誕節(jié)來臨時，組織圣誕節(jié)文化交流日，教師可以扮演成圣誕老人，與學生共同聆聽silent night，與學生相互贈送小禮物，鼓勵學生盡量用英語進行溝通。

教師也要在課堂中積極利用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化教學設備，這樣可以讓學生隨時了解西方的風土人情，鼓勵學生應用MSN等社交軟件與西方國家的學生進行溝通，掌握基本的英語交流方式。課堂中，教師可以利用PPT、動畫教學等方式吸引學生的注意力，除了書本中的內(nèi)容外，還可以為學生播放相關的動畫電影，讓學生更好地掌握英語的語境、發(fā)音等，提高英語交流能力。

綜上，小學英語中培養(yǎng)學生的和跨文化交際意識具有重要意義，文中重點探討教學策略，希望為相關教學人員提供有益的參考。

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[責任編輯 張翼翔]