宮麗敏

摘 要：當前高中語文教學存在諸多問題，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，采取豐富多樣的教學方式來促進教學的發(fā)展。結(jié)合多年的教學實踐和感悟，從激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮其學習主動性和促進其個性化發(fā)展三個方面對高中語文教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；學習興趣；主動性；個性化

高中是學生學習語文的重要時期，但因為諸多因素的影響和限制，如今高中語文教學的質(zhì)量普遍不高。因此，教師要不斷更新教學觀念，采取豐富多樣的教學方法，從而促進學生語文水平的提高。筆者結(jié)合多年的教學實踐，對高中語文教學進行了以下幾點探究。

一、激發(fā)學生的學習興趣

高中語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，對提高其語文素養(yǎng)有著重要作用。傳統(tǒng)的教學方式中，教師和學生之間沒有良好的互動交流，學生缺乏學習的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采取不同的方式激發(fā)學生學習的興趣。

首先，教師可以采取朗讀教學的方式來激發(fā)學生學習的興趣。有感情地朗讀可以充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，幫助其理解課文內(nèi)容和其中蘊含的感情。如在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可以采取朗誦的形式進行教學，讓學生領(lǐng)略三國時期周瑜的意氣風發(fā)和作者對自身華發(fā)早生的感慨。此外，教師朗讀時要充滿感情，語言抑揚頓挫，讓學生充分領(lǐng)略詩詞的魅力。

其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體技術(shù)聲、光、形、色的特點，將課文的內(nèi)容通過視頻的方式表現(xiàn)出來，可以調(diào)動學生的一切感官，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學習中去。如教師在講解《荷塘月色》時，就可以利用多媒體將課文的內(nèi)容用視頻的形式表現(xiàn)出來。寂靜的夜晚，作者獨自一人漫步在清華園內(nèi)，只有荷塘和月色相陪伴，通過聲音、圖片和視頻等多種形式的結(jié)合，學生才能立體地感受朱自清描繪的情景，加深自身對于課文內(nèi)容的理解，并激發(fā)自身的學習興趣。

二、發(fā)揮學生學習的主動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直扮演著教書育人的角色，課本知識的學習、課堂節(jié)奏的帶動、對于問題的見解都是由老師再到學生，甚至在某些程度上，教師的思想基本取代了學生的思想，在教學中要求整齊劃一，不允許有不一樣的聲音出現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的教學模式不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才。

根據(jù)高中新課標要求，教師要轉(zhuǎn)變教師和學生兩者之間固有的關(guān)系，應(yīng)該明確學生是教學的主體，積極發(fā)揮他們學習的主動性。在教學時，教師應(yīng)該讓學生積極地參與進來，創(chuàng)造寬松的課堂教學氛圍。教師可以通過情境教學法來進行課堂教學，在情境中學生可以更好地體會作者的感情，同時也降低了學生對課文內(nèi)容和感情的理解難度。

例如：教師在教學《鴻門宴》時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生參與其中，從而促進其語文水平的提高。通過對《鴻門宴》這個故事進行情景再現(xiàn)，讓學生各自扮演《鴻門宴》中的具體人物，然后在課堂上進行表演，這樣在課堂教學中，學生就成為學習的主體，教師只是學生學習的引導(dǎo)者和評價者。此外，通過情景再現(xiàn)，有利于學生和作者產(chǎn)生情感共鳴，有利于其進一步理解課文的內(nèi)容。并且，教師還可以讓學生就《鴻門宴》中的項羽和劉邦兩個人進行討論，這樣有利于學生鍛煉自身的思維能力，升華了其對課文的理解?？傊瑢W生積極參與課堂教學，發(fā)揮自己的主動性，可以有效地提高自身的語文素養(yǎng)，這對于其今后閱讀和理解課文有著積極的作用。

三、促進學生的個性化發(fā)展

對于高中生來說，獨立的人格已經(jīng)形成，促進其個性化的發(fā)展既是學生的需要，也是培養(yǎng)符合社會發(fā)展人才的要求。學生有自己獨特的觀點，教師在教學時不應(yīng)該壓抑他們的想法，而是要為其個性化的發(fā)展搭建舞臺。促進學生的個性化發(fā)展要加強教師教學的創(chuàng)新性，教師過去在教學時過于注重學生的成績，對于他們的其他方面關(guān)注很少。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，在解題時，不要確定固定的答案和答題技巧，應(yīng)該讓學生發(fā)揮自己的個性進行解題，這樣有利于其身心的全面發(fā)展，即使學生的回答不盡如人意，教師也應(yīng)該看到他們的閃光點，然后對其個性化思想予以表揚。

例如：教師在講解《蒙娜麗莎的魅力》時，可以提出一些問題讓學生討論。如：蒙娜麗莎到底是誰？她的微笑又有什么樣的含義？對這些問題，學生可以各抒己見，下面是其中幾個學生的回答：

甲：蒙娜麗莎是當時佛羅倫薩的一位貴婦人。

乙：蒙娜麗莎是達·芬奇的母親。

丙：歷史上根本沒有蒙娜麗莎這個人，是達·芬奇虛構(gòu)的一個人物。

對于蒙娜麗莎微笑的原因，學生的討論就更加激烈了，有的說她的微笑溫柔，有的說嚴肅，有的說略顯哀傷。對于學生的不同觀點，教師要予以鼓勵，促進其形成個性鮮明的思維方式。

總之，在高中語文教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學習的主動性，促進其個性化發(fā)展。這既是高中新課程標準的要求，也是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展人才的需要。

參考文獻：

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？誗編輯 高 瓊