杜家華

摘 要：培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)是小學美術課堂教學的基本目標之一。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“在欣賞課中培養(yǎng)學生的審美能力、在繪畫課中培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力以及在手工課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”三個方面，淺顯論述在小學美術教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的一些方法。

關鍵詞：小學美術；學生；學科素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

在小學美術教學過程中，培養(yǎng)學生良好的美術學科素養(yǎng)是小學美術教學的基本內容之一。為了切實培養(yǎng)小學生的美術學科素養(yǎng)，教師必須要全面了解小學美術學科素養(yǎng)的內涵。

筆者通過查閱比對相關文獻資料，發(fā)現(xiàn)小學美術學科素養(yǎng)主要包括五個方面的內容，即圖像識讀能力、美術表現(xiàn)能力、審美態(tài)度與能力、創(chuàng)新能力以及文化理解能力。

基于上述五個方面的小學美術學科素養(yǎng)，筆者在自身教育教學實踐過程中，不斷探索與嘗試在小學美術教學過程中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的一些方法。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，有理有據(jù)地簡要論述小學美術教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的一些方法。

一、在欣賞課中培養(yǎng)學生的審美能力

木心先生說“沒有審美力是絕癥，知識也救不了?！睂徝滥芰?，就是一個人發(fā)現(xiàn)美、感受美、認識美以及評價美的能力。審美能力究竟有多重要？審美能力決定著一個人的生活品質。一個具有良好審美能力的人，必定會衣著得體、舉止優(yōu)雅、生活有品位。審美能力并非與生俱來，而是在后天逐漸培養(yǎng)出來的。

美術欣賞課是小學美術課程中的一種基本課型。這種課型的基本教學目標之一就是要培養(yǎng)學生的審美能力。同時，培養(yǎng)學生的審美能力是美術學科的核心素養(yǎng)之一?；诖?，在小學美術課中，教師可以在美術欣賞課中想方設法培養(yǎng)學生良好的審美能力。

“前前后后”是人教版小學美術三年級上冊中的一部分內容。這部分內容屬于“造型表現(xiàn)·欣賞評述”板塊。在教學這部分內容的過程中，教師不僅讓學生透徹理解了“近大遠小”的透視規(guī)律，還讓學生欣賞了一些運用“近大遠小”透視規(guī)律制作的粘貼畫。在此過程中，學生的審美能力也會得到顯著提升。

在美術欣賞課中，學生在教師的引領下，逐漸發(fā)現(xiàn)、感受并認識到了美術作品之美，并對美術作品的美進行了評價。由此可見，教師可以立足小學美術欣賞課，逐步培養(yǎng)學生良好的審美能力。

二、在繪畫課中培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力

表現(xiàn)能力，顧名思義，就是一個人或運用語言文字、或運用肢體語言、或運用音樂、或運用圖畫等，將自己內心深處的想法、意圖、情感等淋漓盡致地表現(xiàn)出來的一種能力。表現(xiàn)與炫耀截然不同。一個人運用自身良好的表現(xiàn)能力能夠讓別人更加全面地認識自己。

同樣，表現(xiàn)能力也不是與生俱來的，而是需要在后天教育過程中循序漸進地培養(yǎng)。繪畫課是小學美術課程中的一種重要課型。在這種課型中，學生要想創(chuàng)作出較好的作品，必須要充分發(fā)揮自身的表現(xiàn)能力。換言之，在小學美術繪畫課中，教師可以富有成效地培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。

比如說，在教學人教版小學三年級美術上冊“天然的斑紋”這部分內容的時候，筆者就想方設法培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力?！疤烊坏陌呒y”屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。在這節(jié)課中，學生運用拓印、拓印添畫以及繪畫等方式表現(xiàn)了1～2種肌理。在此過程中，學生的表現(xiàn)能力也得到了潛移默化地培養(yǎng)。

在教師耐心細致地點撥下，學生巧妙利用各種繪畫技巧，將自己的所思所想、所見所聞躍然展現(xiàn)于繪畫作品之上。如此一來，學生的表現(xiàn)能力也得到了逐步培養(yǎng)。

三、在手工課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不朽動力。創(chuàng)新離不開良好的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，簡單來講，是一個人在面對各種問題時所采取的新方法、新手段或新發(fā)明等。

在小學美術手工課中，教師要鼓勵并引導學生創(chuàng)新，即創(chuàng)作一些別具一格的手工作品。學生在創(chuàng)作別具一格的手工作品的過程之中，他們的創(chuàng)新能力也會悄然萌生。

例如，在教學人教版小學美術三年級上冊“恐龍世界”這一課的時候，筆者讓學生運用橡皮泥制作各種恐龍泥塑。學生在運用橡皮泥制作各種恐龍泥塑的過程中，不僅充分發(fā)揮了自身的想象能力，還切實發(fā)揮了自身的創(chuàng)新能力。

再比如說，在教學“畫中的線條”這部分內容的時候，筆者不僅讓學生通過觀察、體驗、感受、了解等途徑感受到了線條的動感，還培養(yǎng)了學生的造型能力以及創(chuàng)造能力等。

在教師的層層點撥下，學生創(chuàng)造性地制作出了各種手工作品。學生在創(chuàng)造性地制作手工作品的過程中，不僅發(fā)展了自身的動手操作能力，還潤物無聲地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學美術課程教學過程中，教師可以立足小學美術欣賞課，循序漸進地培養(yǎng)學生的審美能力；教師可以立足小學美術繪畫課，富有成效地培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力；教師可以立足小學美術手工課，潤物無聲地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當然，在小學美術欣賞課中，教師亦可以培養(yǎng)學生的圖像識讀能力及文化理解能力等，在小學美術繪畫課中，教師也可以培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)新能力等。

總而言之，小學美術教師要立足小學美術課堂，培養(yǎng)學生的各種美術素養(yǎng)，讓良好的美術素養(yǎng)成為小學生健康成長之路上一座燈塔。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍