王勇 高春雲(yún)

摘 要：天祝藏族自治縣第一中學(xué)不但是天祝藏族自治縣唯一的一所獨立高中，而且還是一所省級示范性高中。學(xué)校肩負著藏區(qū)教育光榮而艱巨的使命，竭盡全力使每一位就讀于一中的農(nóng)牧民子弟順利讀完高中，并且能夠圓夢大學(xué)。但學(xué)校當前面臨著巨大的難題：教師隊伍結(jié)構(gòu)配備不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不夠，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，當?shù)亟逃諊?，農(nóng)牧家庭對學(xué)校教育漠視。為此，教師扎實的專業(yè)基本功的養(yǎng)成和駕馭課堂能力的提升、新課改要求下教育教學(xué)理念的更新和自身知識體系的構(gòu)建、電子信息化教學(xué)工具的使用和課堂高效性的實現(xiàn)途徑、傳道授業(yè)解惑自身功用的體悟和師德師風(fēng)素質(zhì)建設(shè)素養(yǎng)的提升，成為投身教育事業(yè)的一中人迫切需要解決的難題，也是天祝藏族自治縣教育大計實現(xiàn)的頭等大事。依據(jù)藏區(qū)的現(xiàn)實和教育政策的要求，天祝藏族自治縣教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究勢在必行。

關(guān)鍵詞：天祝藏區(qū)；教師專業(yè)；素養(yǎng)提升；策略

百年大計，教育為本。教育是興國之本，教育是啟智之源。而承擔(dān)此項艱巨而偉大工程的主角則是被譽為人類靈魂的工程師的教師。教師的智慧和師德素養(yǎng)是制約教育興盛與否的關(guān)鍵因素。天祝藏族自治縣是一個少數(shù)民族自治縣，地處于青藏高原、黃土高原和內(nèi)蒙古高原的交匯地帶。西北高，東南低，以山地為主的地勢狀況使得聚居于此的民族以農(nóng)牧為主，教育資源的緊缺、師資力量的薄弱、當?shù)厝藢逃粔蛑匾暤默F(xiàn)實、城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟收入的差異等因素，直接制約著該地區(qū)教育的發(fā)展和提升，使得本地區(qū)教育質(zhì)量難以按照國家和省市部門教育規(guī)劃的目標實施。

依據(jù)天祝藏族自治縣第一中學(xué)教育教學(xué)的實際情況，因地制宜，制訂切實可行的培訓(xùn)計劃，增大教師專業(yè)知識的儲備量，提高教師的業(yè)務(wù)能力，互幫互學(xué)，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。推進素質(zhì)教育，加強師德師風(fēng)建設(shè)，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，進而提升教師專業(yè)素養(yǎng)，探索符合新課改要求的現(xiàn)代化信息教育理論和教育藝術(shù)，采用現(xiàn)代化教育教學(xué)方法和手段，促使教育理論與教育實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和實效性。為此，天祝藏族自治縣第一中學(xué)的教師進行了系統(tǒng)性的培訓(xùn)和大膽的嘗試，取得了喜人的成就。

一、倡導(dǎo)一種風(fēng)尚——閱讀時尚

閱讀是獲取知識、提升自我的最佳途徑。閱讀是立業(yè)立身的根本，它進可以通古貫今，兼濟天下，退可以修身冶性，獨善其身。以閱讀促教學(xué)，以教學(xué)促閱讀，既可以活躍課堂，優(yōu)化課堂，也可以開闊老師的視野，豐富老師的知識的儲備量，進而提升老師的素養(yǎng)。

二、貫徹一種機制——培訓(xùn)機制

提高老師專業(yè)素養(yǎng)的直接而行之有效的途徑就是師資培訓(xùn)。采用“請進來，走出去”的培訓(xùn)方式，既可以了解教育先進地區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)，取人之長，為我所用，也可以比照個人的教學(xué)，查漏補缺，揚長避短。

三、推行一種舉措——結(jié)對幫扶

教師教育教學(xué)技能的轉(zhuǎn)變是一個艱巨而偉大的工程，教師的專業(yè)成長，需要不懈的鉆研和深入的探究，不斷地學(xué)習(xí)借鑒名師清晰的教學(xué)設(shè)計思路、課堂掌控能力、調(diào)動學(xué)生積極性的方法，以便實現(xiàn)自身教學(xué)能力的突破和提升。這既是對教師成長的鼓勵，也是對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。

四、開展一項活動——技能比賽

教師的技能比賽，不僅可以反映出教師在教育教學(xué)技能上的專長與不足，促使教師明白在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項和努力的方向，以制定相應(yīng)改進措施，還有利于教師在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認清自身局限以便謀求長遠性和全面性的發(fā)展。不但能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)各項知識和技能的積極性，挖掘自身潛能，而且還能營造健康、積極向上的文化氛圍，為教師今后的學(xué)習(xí)和工作積累豐富的經(jīng)驗，從而改變自己、提升自己、完善自己。

五、形成一種常規(guī)——測試鞏固

測試鞏固是一種價值診斷的有效方式，可以檢驗不同時期對專業(yè)知識的掌握情況，進而檢查自身的學(xué)習(xí)缺陷和知識漏洞。教師的專業(yè)知識考試能夠引導(dǎo)教師以理論指導(dǎo)實踐，用實踐證明理論，從而將理論與實踐達到完美的結(jié)合，以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)。

六、創(chuàng)建一種渠道——平臺交流

平臺交流是一種很好的信息交流方式，它肩負著溝通交流、傳播思想、互通有無的使命。平臺交流渠道，不但能解決自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難，還能夠幫助他人，提供所需。教師可以通過教學(xué)平臺互相交流教學(xué)收獲和遇到的問題，共享資源信息，分享心得體會，尋求疑難問題的解決之道。

探索中前進，前進中總結(jié)，總結(jié)中反思。經(jīng)過一系列活動的催促，既激發(fā)了教師的積極性，使一中的教師都能夠低下頭來潛心搞研究，力求豐富自身知識的儲存量，使自己成為合格甚至優(yōu)秀的一中教育人，又增強了教師的斗志，使一中的教師都能夠靜下心來自我反思，竭力去尋找差距，借鑒他人的經(jīng)驗，選擇適合自己發(fā)展的路子，力求課堂教學(xué)的最優(yōu)化、最實化、最大化，從而使一中的課堂換發(fā)生機和光彩，使一中教師的專業(yè)素養(yǎng)更上一個臺階，使天祝藏族自治縣第一中學(xué)的教師個個成為名師。

參考文獻：

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[2]劉艷嬌.校本研修中提升教師專業(yè)素養(yǎng)的對策[J].華夏教師，2011.

？誗編輯 趙飛飛