李文娟

摘 要：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因是和學(xué)生意志力薄弱有關(guān)，從自覺性、果斷性、堅韌性和自制性幾個方面對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，通過教學(xué)實例，論證在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透意志品質(zhì)的教育方法和實踐。

關(guān)鍵詞：意志品質(zhì)；化學(xué)教學(xué)；興趣

作為一名教師，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因，并不是智力水平低，而是其意志力薄弱。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我嘗試在化學(xué)教學(xué)中從自覺性、果斷性、堅韌性和自制性幾個方面對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。

一、采用興趣教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的自覺性

自覺性是意志的首要品質(zhì)，貫穿于意志行動的始終。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，則自身努力的愿望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性越高。教師要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的積極心理，讓學(xué)生真正體會到化學(xué)之美，自覺主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、整合實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性

心理學(xué)研究表明，人的動機(jī)有“趨避沖突”想象。“趨”是追求成功，“避”是回避失敗，彼此產(chǎn)生矛盾，構(gòu)成心理障礙。許多學(xué)生身上或多或少都存在著想回答問題卻不敢回答，想做化學(xué)實驗又不敢做的現(xiàn)象?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生對實驗儀器好奇，參與實驗積極性高，動手能力強(qiáng)，而化學(xué)實驗現(xiàn)象又能直觀反饋實驗成敗。因此，教師可整合實驗教學(xué)，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的果斷性。

我在初三年級氧氣整合實驗中，就要求學(xué)生先用高錳酸鉀法制得氧氣，再完成紅磷、木炭、硫和鐵絲四種物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗。學(xué)生在實驗中出現(xiàn)三種情況：

1.排水法收集氧氣時水槽中的水變紅，收集到的氧氣不足四瓶，不足以完成四種物質(zhì)的燃燒實驗。

2.排水法收集氣體時，當(dāng)導(dǎo)管口一有氣泡冒出便立即收集氧氣，收集到四瓶氧氣。第一瓶氧氣做木炭燃燒實驗，現(xiàn)象不明顯。

3.當(dāng)導(dǎo)管口氣泡連續(xù)均勻冒出時，才開始收集氣體。共收集到四瓶氧氣，其中兩個集氣瓶中留有少量水。收集到氧氣純度高，燃燒實驗現(xiàn)象明顯。

實驗結(jié)束，我組織學(xué)生分析出現(xiàn)三種情況的原因。第一種情況因?qū)嶒炚邔φn本知識的掌握不扎實，對實驗步驟不熟悉，導(dǎo)致獨立處理問題時思維缺乏敏捷性。面對實驗中出現(xiàn)的問題不會應(yīng)用知識解決問題，表現(xiàn)得優(yōu)柔寡斷；第二種情況因為實驗者過于輕率，理解不深刻，雖然收集到四瓶氣體，但第一瓶收集的氣體不純，含有裝置內(nèi)的空氣；第三種情況實驗者思維深刻，反應(yīng)靈活，用在集氣瓶底留水的方法解決了氧氣生成量和藥品是否充足的矛盾。并預(yù)設(shè)性地解決了后面性質(zhì)實驗中鐵絲、硫燃燒集氣瓶底部需要水的問題。

通過類似上述實驗的整合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加意識到提高自己果斷性必須熟練掌握基礎(chǔ)知識，才能在實驗室靈活實踐，做到理論聯(lián)系實際。

三、落實分段分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性

意志的磨煉是通過克服困難來實現(xiàn)的。要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性，在教學(xué)過程中就要教會學(xué)生如何克服學(xué)習(xí)困難。

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在知識難點教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況落實分層教學(xué)，積極啟發(fā)引導(dǎo)。例如初三知識易錯點“化學(xué)術(shù)語”的運用。學(xué)生中普遍存在著化學(xué)式書寫錯誤，含義表達(dá)不準(zhǔn)確，化學(xué)方程式不會書寫的現(xiàn)象。我們建議學(xué)校把化學(xué)加入早讀科目，任課教師根據(jù)教材設(shè)計出35分鐘早讀教案，進(jìn)行分段教學(xué)。依據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，從上緒言課開始，教師有意識在板書中注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，而且頻繁呈現(xiàn)讓學(xué)生熟悉；通過對常見物質(zhì)化學(xué)式的熟悉，鞏固學(xué)生元素符號的記憶。第二階段是“化學(xué)用語的理解”?；瘜W(xué)用語的教學(xué)難點是化學(xué)方程式的書寫。所以化學(xué)早讀也是“讀練結(jié)合”。早讀前15分鐘以小組為單位進(jìn)行“讀錯”，即讀出相關(guān)錯題的分析與訂正，加深對元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解；接著15分鐘練習(xí)實戰(zhàn)完成教師早讀練習(xí)計劃；最后5分鐘各小組派代表在側(cè)板展示本組練習(xí)答案，批改訂正。通過這種“讀練結(jié)合”的早讀方式，讓學(xué)生在討論別人錯題的過程中，實現(xiàn)自我檢查督促，實現(xiàn)用化學(xué)符號書寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫成化學(xué)方程式的教學(xué)目的。

四、巧用激勵教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力

意志品質(zhì)的自制力是指學(xué)生能正確認(rèn)識自己，自覺靈活地控制自己的情緒，有效地支配和控制自己的行動。教師在教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生克服任性和怯懦兩種心理障礙。一是提高要求，鞭笞“成功傾向性”學(xué)生。針對這類學(xué)生一看就會，一做就錯，粗心大意，看書不認(rèn)真的現(xiàn)象，我不僅要提高對他們做題數(shù)量的要求，而且要提高對他們做題正確率和答題時間效率的要求；二是不吝表揚(yáng)，鼓勵“失敗傾向性”學(xué)生。學(xué)習(xí)過程中的挫折和失敗會傷害學(xué)生的自我形象。平日怕提問，怕練習(xí)的學(xué)生，我對他們不吝表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都應(yīng)該得到和能夠得到成功經(jīng)驗。對于這些學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，教師給予及時表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)這些學(xué)生的興趣和斗志，幫助學(xué)生形成輕松自信的心境，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情氛圍。讓他們體驗成功，提高自信，克服自身自卑和怯懦的心理弱點，逐步提升自制力。

綜上所述，化學(xué)學(xué)科中滲透意志品質(zhì)教育，不僅可以提高學(xué)科成績，而且還會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在教師的幫助下克服困難，并持續(xù)地體驗一種經(jīng)過努力取得成功的成就感，這對學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢建江.化學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育初探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2006（3）：74-75.

[2]葉一舵.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的若干問題[J].中國教育學(xué)刊，2004（3）：18-21.

？誗編輯 趙飛飛