溫淑婷 李曦

[摘 要]思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括四大塊內(nèi)容，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與?？茖W(xué)精神作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是達(dá)成政治認(rèn)同，形成法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)公共參與的基本條件?？茖W(xué)精神的培育有助于青少年形成正確的價(jià)值取向和道德定力，提高辯證思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，才能為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治；核心素養(yǎng)；科學(xué)精神

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0057-02

2014年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，正式提出“核心素養(yǎng)”的理念。2016年初，備受關(guān)注的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》出爐，與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)各學(xué)科專家的研制，《普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表》也得以問(wèn)世。2017年教育部制定的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的“理性精神”改為“科學(xué)精神”，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一“精神”的范圍更廣了。教育發(fā)展和教育改革要求我們始終堅(jiān)持“以人為本”，而科學(xué)精神這一素養(yǎng)集中體現(xiàn)了這一教育理念。我國(guó)公民的科學(xué)精神，就是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向，即堅(jiān)持馬克思的科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。在思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在主動(dòng)思考的過(guò)程中提升自身的思維能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中提升自身的辨析能力，更好地成長(zhǎng)和生活。在當(dāng)下新高考改革的背景下，培育學(xué)生的科學(xué)精神應(yīng)從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)入手。思想政治課堂教學(xué)大致可分為四大部分，即課堂導(dǎo)入、講授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)布置，每個(gè)部分都有各自的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，既要結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略?！秳趧?dòng)和就業(yè)》這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能夠科學(xué)分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，理性分析自身優(yōu)勢(shì)和不足，找到一份適合自己的工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

一、課堂導(dǎo)入合理創(chuàng)新，激發(fā)科學(xué)思維樂(lè)趣

著名教育家夸美紐斯曾提出：“課堂應(yīng)是快樂(lè)之境，而引入環(huán)節(jié)則是進(jìn)入快樂(lè)之境的大門(mén)?！睂?duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，好的課堂導(dǎo)入就已經(jīng)成功了一半，教師導(dǎo)課做得好可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)興趣以及他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，更應(yīng)將時(shí)代熱點(diǎn)融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。導(dǎo)課的方式多種多樣，包括溫故導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂上不可或缺的教學(xué)手段，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課伊始，利用多媒體播放一個(gè)小視頻——習(xí)近平同志在十九大報(bào)告上關(guān)于就業(yè)的闡釋。這個(gè)時(shí)政小視頻是對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的最權(quán)威闡釋，也是關(guān)于本堂課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)——就業(yè)的一個(gè)引入。在觀看視頻的時(shí)候，學(xué)生對(duì)就業(yè)會(huì)有一個(gè)初步的印象，然后在教師的引導(dǎo)下對(duì)就業(yè)進(jìn)行深入的探討，從而能夠深入掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用視頻素材進(jìn)行教學(xué)。比如，在視頻中，習(xí)近平同志提到“就業(yè)是最大的民生”。在學(xué)生觀看完視頻后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說(shuō)就業(yè)是最大的民生？”“國(guó)家實(shí)施一系列就業(yè)政策的意義何在？”“人為什么要就業(yè)？”“實(shí)現(xiàn)就業(yè)的意義何在？”……通過(guò)這一系列的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生思維的樂(lè)趣。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題或與同學(xué)一起探討問(wèn)題后，爭(zhēng)相發(fā)表各自的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情在課堂一開(kāi)始就被激發(fā)出來(lái)，那么整堂課的教學(xué)也就更加生動(dòng)有趣了。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)間提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

二、課堂情境聯(lián)系生活，形成科學(xué)行為導(dǎo)向

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）》指出：高中思想政治教學(xué)要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)和生活現(xiàn)象相通的課程模塊。基于此，教師在教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生提供更加真實(shí)的生活化情境，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，學(xué)科素養(yǎng)得到提升。新知識(shí)的講授是學(xué)生接受理論知識(shí)的過(guò)程，思想是行為的先導(dǎo)，學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，才能夠理性地指導(dǎo)自己做出科學(xué)的行為。在“互動(dòng)式課堂教學(xué)模式”下，教師精心選擇、組織教學(xué)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，層層深入，以問(wèn)導(dǎo)思、導(dǎo)疑，學(xué)生在情境的體驗(yàn)中，理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在本課的教學(xué)中，教師了解到本班大部分學(xué)生都有過(guò)假期兼職的經(jīng)歷，為了達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念的教學(xué)目標(biāo)，引入一個(gè)貼近生活實(shí)際的例子“小王的煩惱”：提升能力俺懂，但是樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，啥才是正確的？俺就想著俺會(huì)做飯，想到大飯店當(dāng)大廚師，可是那邊的經(jīng)理說(shuō)俺只能當(dāng)個(gè)切菜工。俺不想當(dāng)切菜工，切菜工會(huì)讓人瞧不起。學(xué)生通過(guò)分析小王的就業(yè)想法，思考小王提出的疑問(wèn)：樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，啥才是正確的？預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生可能就能答出課本上總結(jié)的四種正確就業(yè)觀，即自主擇業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀，然而能夠答出來(lái)，卻不一定能夠理解，不一定能夠在內(nèi)心樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，所以需要教師的耐心引導(dǎo)，借助素材抓住關(guān)鍵詞去區(qū)分四種不同的就業(yè)觀。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，良好情境的創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要保證。課堂是教師與學(xué)生共同生成的活動(dòng)性課堂，僅有知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“互動(dòng)式活動(dòng)”才是科學(xué)精神的源泉。實(shí)踐是一切意識(shí)、精神形成的源泉，科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考和理解，通過(guò)親身體驗(yàn)把主流價(jià)值觀內(nèi)化為自身的基本價(jià)值取向。通過(guò)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)、思考、感悟中培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力，形成了科學(xué)行為導(dǎo)向。在本課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“走進(jìn)生活，創(chuàng)新應(yīng)用”的實(shí)踐活動(dòng)——課堂模擬招聘會(huì)。競(jìng)聘崗位有：業(yè)務(wù)主管（1人，月薪6000元）、公務(wù)員（2人，月薪4000元）、教師（2人，月薪2000元）、營(yíng)銷(xiāo)人員（6人，底薪500元+提成）、車(chē)間工人（20人，月薪800元）、保潔工人（10人，月薪700元）。 活動(dòng)前，先根據(jù)自愿原則分配好角色扮演，每個(gè)崗位設(shè)置2名人事招聘主管，每個(gè)人競(jìng)聘一個(gè)崗位，要求在8分鐘之內(nèi)完成；每個(gè)崗位的人事招聘主管提前擬好考查項(xiàng)目和問(wèn)題，在招聘過(guò)程中可根據(jù)競(jìng)聘者的具體情況提問(wèn)?；顒?dòng)中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，做好記錄，以便更好地分析所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表競(jìng)聘感言，大家一起分享競(jìng)聘的心得體會(huì)。對(duì)于同學(xué)們的觀點(diǎn)，班上學(xué)生可以加以點(diǎn)評(píng)，客觀分析，再對(duì)比自身不恰當(dāng)之處，這樣既能提高自身的科學(xué)分析能力，又能夠提高自我批評(píng)與改進(jìn)的能力。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。教師的點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成果，認(rèn)清自身的缺點(diǎn)和不足，并且實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀的指引，啟迪學(xué)生理性思維，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、作業(yè)突顯科學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

作業(yè)作為課堂活動(dòng)的延續(xù)，可以彌補(bǔ)課堂活動(dòng)的不足。教師通過(guò)作業(yè)的完成情況，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握的情況，讓學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)教師可以據(jù)此改進(jìn)教學(xué)工作，進(jìn)而提高教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能，彰顯其育人價(jià)值。在課堂教學(xué)中，在知識(shí)點(diǎn)講授后，教師應(yīng)及時(shí)展示課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，共同完成課堂作業(yè)。對(duì)于學(xué)生的疑惑，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)性解釋，而不應(yīng)自認(rèn)為問(wèn)題與考試無(wú)關(guān)而不予關(guān)注。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是考試的工具。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就要考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生做到勤學(xué)、善思、敢問(wèn)。

課后作業(yè)的完成有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和消化課堂內(nèi)容。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程都是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行必要的感性認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，然后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極貫徹以人為本的作業(yè)設(shè)置理念，特別是面對(duì)現(xiàn)今高考改革以及政治學(xué)科內(nèi)容調(diào)整的機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假的時(shí)間給學(xué)生安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活。對(duì)于本堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要提高學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中的科學(xué)思維能力，因此可以安排學(xué)生利用假期去了解不同行業(yè)的招聘要求，去參加至少一次的就業(yè)招聘面試等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和思維空間得到了拓展，在實(shí)踐中與人相處交流，心智也變得更成熟。但是對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，能應(yīng)聘的崗位有限，學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、年齡等方面達(dá)不到應(yīng)聘的要求，所以學(xué)生在假期“找工作”的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，做好科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，從而更好地成長(zhǎng)和生活。

當(dāng)代社會(huì)正面臨深刻的社會(huì)變革，新的高考形式也正在改革和試驗(yàn)中，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，是教育教學(xué)應(yīng)思考的重大問(wèn)題?？茖W(xué)精神關(guān)乎學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)應(yīng)有的態(tài)度和能力，培養(yǎng)科學(xué)精神是培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。思想政治教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考，提高自我認(rèn)識(shí)，完善自身缺點(diǎn)和不足，提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。中學(xué)生只有培育好科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)，才能在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中提升道德感和使命感，做出正確的價(jià)值判斷和科學(xué)的行為選擇，肩負(fù)起歷史使命，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙憲宇.核心素養(yǎng)下學(xué)科組建設(shè)的內(nèi)涵、路徑與價(jià)值[J].教育視界，2016（24）.

[2] 劉科，賈宵艷.我國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課的特征和內(nèi)容[J].學(xué)理論，2014（23）.

[3] 周斌.淺論高中班主任的思想政治教育工作[J].科教導(dǎo)刊，2015（26）.

[4] 冉雙全.促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中思想政治教育中的傳播[J].教育現(xiàn)代化，2016（27）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）