劉麗

摘 要：在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，作為教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來合理化地安排課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為基本出發(fā)點(diǎn)，奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。以二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為例，重點(diǎn)探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對于教學(xué)工作的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級教學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以說是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性階段，在這個關(guān)鍵性的時期，教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，同時更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的開發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生未來更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

因此在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師更需要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對于教學(xué)工作的影響，合理化地認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，教師才能夠真正地確保其課堂教學(xué)工作具有針對性和有效性，才能夠有效地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的誤差率，將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有效地培養(yǎng)起來，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

1.學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科所具備的抽象性和復(fù)雜性無須贅述，雖然小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性和抽象性并不是很強(qiáng)，但是對于低年級階段的小學(xué)生而言卻不容忽視。例如在學(xué)習(xí)二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》這部分知識內(nèi)容的時候，在二年級上冊的時候已經(jīng)學(xué)到了除法，在進(jìn)行這個單元的學(xué)習(xí)的時候雖然有了之前的知識內(nèi)容作為鋪墊，但是教師還是要注重合理性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自行在腦海之中產(chǎn)生一個知識的過渡。并且將這部分知識內(nèi)容進(jìn)行具象化處理，提高學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠?qū)⑶昂笥嘘P(guān)除法的知識內(nèi)容連成一個整體。

2.學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)低年級階段的學(xué)生除了在思維能力、理解能力等方面存在著明顯的不足之外，其還在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在著明顯的不足。作為教師而言在低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，既要合理性地關(guān)注本階段數(shù)學(xué)知識的傳授，同時也要注重對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法等方面的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)二年級上冊第八單元《乘法口訣和口訣求商》這部分知識內(nèi)容的時候，筆者在教學(xué)的過程中就非常注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，口訣求商本來就是一個乘法口訣反向利用的過程，在這個過程中筆者為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體的方式為學(xué)生播放動畫故事，將口訣求商的過程隱含在動畫故事之中，在故事的結(jié)尾用提問的方式來引出口訣求商的問題。

通過這樣的方式學(xué)生的注意力被充分地集中到了教學(xué)過程中，而且以問題為結(jié)尾的方式更能夠引起學(xué)生的求知欲望。由于有了之前乘法口訣的學(xué)習(xí)，筆者就先鼓勵學(xué)生回憶乘法口訣的運(yùn)用，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生逆向地思考乘法口訣。很多學(xué)生在筆者的引導(dǎo)之下很快地領(lǐng)悟到了口訣求商的竅門。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對于教學(xué)工作的影響分析

1.提高課堂教學(xué)的生動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如前文所述，數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維能力有著很高要求的學(xué)科，如學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、縝密思維能力等等，可以說對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的成果從根本上決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。但是小學(xué)階段，尤其是低年級階段的小學(xué)生思維能力尚處于開發(fā)階段，可是這并不意味著教師在這個階段要放棄對于思維能力的培養(yǎng)，恰恰相反，教師要根據(jù)課程教學(xué)的需要，采取切實(shí)有效的方式來提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性，化抽象為具象，將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)語言用形象的語言或者是圖片等方式表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

2.采取循序漸進(jìn)的方式，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是一個循序漸進(jìn)的過程，非一朝一夕所能夠完成。對此教師要有一個清醒的認(rèn)識，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有步驟、有目的地實(shí)施教學(xué)策略，做到先易后難、先簡后繁，給學(xué)生一個逐步提高的過程，同時也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采取分層教學(xué)的策略，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而能夠在低年級階段為學(xué)生確立一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.提高教學(xué)的生活化程度，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，很多學(xué)生對于生活之中的數(shù)學(xué)知識并不陌生，但是卻缺乏一個合理的遷移過程。因此教師在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不妨將課堂上的數(shù)學(xué)知識更多地與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，這樣一方面學(xué)生能夠有效地借助于自己生活中的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)來理解課程中相對抽象的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠從學(xué)生受教育之初就奠定學(xué)生“學(xué)以致用”的思想，在保證課堂教學(xué)實(shí)踐性的同時有效地完成了數(shù)學(xué)知識的傳授。

針對于小學(xué)低年級學(xué)生的情況，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對于自身教學(xué)工作的影響，積極分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，做到因材施教，提高教學(xué)的針對性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

董志娟.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響研究[J].新課程，2016（4）.

編輯 郭小琴