摘要：在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中概念教學(xué)顯得尤為重要。概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。我國(guó)一位名為胡鐵生的教授則提出了一種全新的教學(xué)模式，將其命名為“微課”?！拔⒄n”以其課程時(shí)間段、授課內(nèi)容多樣化以及針對(duì)性授課等特點(diǎn)被廣大學(xué)校所應(yīng)用。本文則以基于“微課”的初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究與分析。討論“微課”在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的重要影響。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

分類號(hào)：G633.6；G434

前言：由于數(shù)學(xué)概念大多是一些比較抽象且難理解的概念，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)產(chǎn)生了一些排斥心理。針對(duì)這一現(xiàn)象可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用引入“微課”這一概念。“微課”可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的樂(lè)趣所在。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的方式中插入“微課”有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

一、“微課”的概念

“微課”屬于視頻教學(xué)方式的一種，它以視頻為主要媒介針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)或者教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻課程輔導(dǎo)。一般“微課”的視頻時(shí)長(zhǎng)在5-10分鐘左右。這短短的幾分鐘視頻課程卻整合了多樣化的教學(xué)資源。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境[1]?！拔⒄n”具有突出教學(xué)內(nèi)容主題、明確授課目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

二、“微課”在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“微課”前置，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)

以有理數(shù)一課為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理數(shù)知識(shí)授課前要求學(xué)生觀看“微課”，在學(xué)生看完“微課”后可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討，交流“微課”的觀后感并總結(jié)“微課”中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。最終再由教師對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如此一來(lái)也能體現(xiàn)出“先學(xué)后教”的全新數(shù)學(xué)授課理念。

（二）“微課”中置，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在很多初中數(shù)學(xué)概念的授課過(guò)程中老師通過(guò)列舉知識(shí)點(diǎn)并逐一講解的方式來(lái)傳授學(xué)生新的數(shù)學(xué)知識(shí)。但有些比較抽象的概念和一些數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中很難通過(guò)老師的口述來(lái)傳授。此時(shí)可以在老師引入新的數(shù)學(xué)概念后引入“微課”，學(xué)生通過(guò)“微課”呈現(xiàn)出思路條例清晰的教學(xué)步驟。例如在引入三角形這一概念時(shí)，會(huì)涉及到“三角形的穩(wěn)定性”這一概念。作為全新的圖形概念可能會(huì)比較抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)消化的時(shí)候會(huì)比較困難。部分老師在授課的過(guò)程中只是單純的將三角形的概念灌輸給學(xué)生。針對(duì)“三角形穩(wěn)定性”這一概念，一位名為周東明的數(shù)學(xué)老師做了一節(jié)“微課”，通過(guò)“微課”直截了當(dāng)?shù)恼故玖似渲械臄?shù)學(xué)知識(shí)和推理過(guò)程。這樣一來(lái)使得學(xué)生既知其然也知其所以然[2]。

（三）“微課”后置，便于梳理總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固

在課后播放“微課”可以起到對(duì)本節(jié)課程所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)的作用。讓學(xué)生更加全面且社科的梳理本節(jié)課的全部知識(shí)內(nèi)容。以“平面直角坐標(biāo)系”一課為例。在這一課中涉及到許多散亂的只是概念學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能存在遺漏的現(xiàn)象。因此在課后以“微課”的形成重新幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行二次鞏固，加深印象。

三、“微課”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在條件允許的范圍內(nèi)，多多將“微課”引入課堂中這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常重要的影響意義。課前播放“微課”則可以讓學(xué)生對(duì)于課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)了解；課中播放“微課”則可以使學(xué)生對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解與消化。課后播放“微課”則能幫助學(xué)生更好的消化本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且加固學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)?！拔⒄n”內(nèi)容直觀形象，講解過(guò)程生動(dòng)有趣。除此之外“微課”還應(yīng)用了大量的卡通動(dòng)畫形象來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)演示與講解。這樣也更加有助于吸引學(xué)生對(duì)于全新數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。除了上述“微課”對(duì)于學(xué)生的影響外，“微課”還有很多便捷之處。在觀看“微課”過(guò)程中可以隨時(shí)暫停或快進(jìn)慢進(jìn)。這可以幫助學(xué)生更好的消化所學(xué)知識(shí)，做到一邊學(xué)習(xí)一邊思考。并且微課觀看也及其方便，通過(guò)電腦或手機(jī)可隨時(shí)觀看“微課”幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，“微課”概念的引進(jìn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師而言可以更加直觀清楚的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的樂(lè)趣所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志平.初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略、課堂結(jié)構(gòu)及課例賞析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，12（17）：22-24.

[2]劉鑫.基于“微課”的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016，08（35）：27+64.

作者簡(jiǎn)介：黃桂勇（1974—）男，福建漳州平和人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：北師大版初中數(shù)學(xué)教學(xué)類