陳淑芳

摘要：應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展是可以追溯到上世紀(jì)，可以說不算一門新興的學(xué)科了，雖然說是興起的時(shí)間比較早，但是在教育領(lǐng)域的研究，卻遲遲沒有起步。因此，大家對應(yīng)用語言學(xué)的了解少之又少，同時(shí)也存在著許多的疑問。由于應(yīng)用語言學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的的過程中需要要求授課者具有相對比較高的教學(xué)素質(zhì)，需要對多種語言的教學(xué)都比較熟識，才能在語言教學(xué)之中，靈活的讓應(yīng)用語言學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更好地接受語言知識，并且在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，對語言的應(yīng)用進(jìn)行牢固的掌握。應(yīng)用語言學(xué)不僅僅重視語言教學(xué)的知識性內(nèi)容，更加重視語言的實(shí)際應(yīng)用，既滿足了教學(xué)的需求，又迎合了社會(huì)的需求，實(shí)在是值得在今后的語言教學(xué)中深入推廣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué)；語言教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

分類號：H09

一、研究現(xiàn)狀與背景

語言類專業(yè)的教學(xué)，是在全球化發(fā)展大背景之下應(yīng)用而生的一門學(xué)科，語言教學(xué)也是在全球文化的進(jìn)行文化傳播與交流的重要途徑與方式。然而，現(xiàn)在的高校教育，大多都是理論教育為主，忽略了語言專業(yè)的實(shí)用性，因而語言專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)后從事語言類的工作的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很大的不適性。

適合的教育是現(xiàn)代的教育應(yīng)該具有的品格。教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，為了人的幸福人生，真正適合學(xué)生年齡特征、心理需求與個(gè)性發(fā)展的教育才是最好的教育?，F(xiàn)代教育的價(jià)值，就在于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極向上的生命意識，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的生命潛能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。建構(gòu)適合學(xué)生的現(xiàn)代教育，努力辦好人民滿意的現(xiàn)代教育，讓學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生幸福成長、人人成才，是中國現(xiàn)代教育夢的核心。尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，彰顯每一個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值，既是我國教育范式的邏輯起點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教育實(shí)踐的必然歸宿。教育是適合學(xué)校學(xué)生的一種現(xiàn)代教育和優(yōu)質(zhì)教育，與新中國的教育夢的基本理念是相融相通的。應(yīng)用型語言教學(xué)，正是應(yīng)用型教學(xué)的范本，值得大面積的推廣，讓語言專業(yè)的教學(xué)使用社會(huì)的發(fā)展。

作為當(dāng)今社會(huì)的教育從業(yè)者，全面把握積極職業(yè)教育的基本意蘊(yùn)和思想精髓，追尋積極、追求理想，堅(jiān)定執(zhí)著地反思現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育，反思學(xué)生學(xué)習(xí)，反思自身成長。要從心開始讀懂當(dāng)代職校生的心靈，理解90后群體的心理特征、心理需求和心理狀態(tài)，因勢利導(dǎo)、因材施教，與學(xué)生攜手發(fā)展、共同成長。要自覺創(chuàng)新實(shí)踐，自主校本研究，做專業(yè)卓越的實(shí)踐者、思想者和研究者。

應(yīng)用語言學(xué)算是應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方法，應(yīng)用語言學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的語言的口語能力，思考問題的能力，更是使學(xué)生可以在應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)習(xí)中，不同語言的交流方法。

論文將就應(yīng)用語言學(xué)在語言專業(yè)的教學(xué)中的應(yīng)用，對應(yīng)用語言學(xué)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析與研究，一方面希望可以使應(yīng)用語言學(xué)得到推廣，另一方面，也可以探究出一條適用語言類專業(yè)學(xué)生并且實(shí)用的教學(xué)方法。

二、語言類專業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1 缺乏語言環(huán)境

全球化的進(jìn)程在不斷地加快，隨著各種語言的應(yīng)用越來越廣泛，英語、德語、日語、法語等等在我國的學(xué)習(xí)群眾也越來越廣泛，從學(xué)前兒童，到花甲老人，學(xué)習(xí)語言的人群越來越大。語言語言的教學(xué)，也早早的就列入了我國高校的教育體系，成為了我國高校教學(xué)體系中非常重要的一門學(xué)科。老師和學(xué)生們也越來越重視語言這門學(xué)科。然而，學(xué)好語言，最重要的就是語言環(huán)境這一關(guān)，顯然，在國內(nèi)，這成了一個(gè)無法跨越的門檻。語言的語言教學(xué)，不想漢語言文學(xué)的教學(xué)一樣，有十足的環(huán)境做支撐，因而語言的教學(xué)與學(xué)習(xí)也舉步維艱，不僅僅如此，漢語言教學(xué)中的文言文教學(xué)也面臨著如此的困境。

2 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的偏頗

理論源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐依靠理論的指導(dǎo)，又高于理論。我們的語言類專業(yè)的教育大多數(shù)是理論方面的教育，然而書本的理論與工作的現(xiàn)實(shí)之間還是有差別的，在我國的教育體系之中，大多是語法累類教學(xué)，學(xué)生們大多都是死記硬背語法，語言的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“聽”與“說”，然而我們的教學(xué)方法多是語法與閱讀，這就讓很多的學(xué)生惰于開口或者說是羞于開口，讓語言的教學(xué)僅僅是停留在了語法與閱讀上面。

三、應(yīng)用語言學(xué)與語言教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合

高校語言教學(xué)的主要目的就是為了對“聽、說、讀、寫”的這四大主要能力進(jìn)行有方向的提升，從而達(dá)到保證這四個(gè)方面的能力可以得到更加平衡的發(fā)展，并發(fā)揮相互之間的作用關(guān)系，想達(dá)到這種效果，這就需要語言專業(yè)的教師在課堂中不斷改變教學(xué)方式，提高學(xué)生們對語言專業(yè)的興趣性，將強(qiáng)對大學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，從而真正的實(shí)現(xiàn)達(dá)成語言教學(xué)的目標(biāo)。

1 應(yīng)用能力之“聽”的培養(yǎng)

語言的聽力能力占語言學(xué)習(xí)基本能力的首要位置，也是語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重中之重。我們鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)語言的初衷就是為了可以達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行正常的交流的目的，然而，進(jìn)行交流的前提就必須要先聽懂別人用語言表達(dá)出來的意思，因此，對大學(xué)生的聽力方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得舉足輕重。對于我國的國情而言，母語與語言的學(xué)習(xí)的確存在著巨大的差異，這也就說明，我們在對高校學(xué)生的英語聽力能力培養(yǎng)的過程，是一個(gè)比較復(fù)雜而且漫長的過程。

第一步，語言專業(yè)教師在語言課堂的教學(xué)中，要首先注重對學(xué)生們聽力能力的栽培，比如說，老師們可以在語言的課堂中留出相對固定的時(shí)間，好讓學(xué)生們通過聽語言的錄音和看語言的電影來對英語的聽力能力進(jìn)行有所提升，當(dāng)然也可以是自身的教學(xué)情況而定，相應(yīng)的增加學(xué)生們之間的情景模擬練習(xí)，也可以選擇讓學(xué)生們閱讀一些有關(guān)于語言的新聞，這樣，就是對中學(xué)生的語言聽力能力進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并且，一定要及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，及時(shí)的對癥下藥。

第二步，教師可以有針對性的對學(xué)生們練習(xí)聽力能力的方法進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，目前看來，我國學(xué)習(xí)語言的學(xué)生群體和社會(huì)群體，普遍對聽力的練習(xí)有一種恐懼的情緒，這種為難情緒也反映出來了學(xué)生對語言聽力的極度的不自信，更嚴(yán)重的是這會(huì)影響學(xué)生們正常的聽力水平的發(fā)揮。對此現(xiàn)象，教師們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的不自信的心理，對這些同學(xué)及時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的心理方面的疏導(dǎo)，更重要的是要強(qiáng)調(diào)聽力練習(xí)方法的學(xué)習(xí)。在語言的教學(xué)課堂中，要加強(qiáng)對學(xué)生傳遞正確的聽力觀念，盡量的打消學(xué)生們在聽力練習(xí)中的恐懼心理和恐懼情緒，更要培養(yǎng)學(xué)生們自主練習(xí)的積極主動(dòng)性，比如在散步時(shí)，可以聽語言閱讀，剛開始聽的時(shí)候可以聽一些語速慢，隨著不斷的練習(xí)逐漸提高語速。在課余自由活動(dòng)的時(shí)間中，教師還可以相應(yīng)的布置一些聽力題目，讓學(xué)生在上課以外的時(shí)間，學(xué)生也可以自發(fā)主動(dòng)的對語言聽力進(jìn)行積極地練習(xí)，并且這些聽力練習(xí)只需要利用聽力錄音就可以完成。在有限的聽力時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生們對聽力資料進(jìn)行有針對性的總結(jié)和整理，并且可以將語言聽力錄音中收獲到的一些重要的語言信息進(jìn)行歸納，這樣就可以更好的全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

2 應(yīng)用能力之“說”的培養(yǎng)

在以往傳統(tǒng)的語言語言的教學(xué)之中，語言的教學(xué)的重點(diǎn)都已經(jīng)放在語言的語法之中，對“聽、說”這兩個(gè)基本能力并沒有進(jìn)行相應(yīng)地重視。近幾年來，聽力之所以被重視，更多地是因?yàn)槁犃υ谡Z言考試中所占的比例大有提高，聽力的練習(xí)和培養(yǎng)，才得以成為語言教學(xué)中的一大重點(diǎn)。然而，這種重視只是為了應(yīng)付語言考試而產(chǎn)生的，在實(shí)際的語言教學(xué)過程中，并沒有真正的對語言交流環(huán)境進(jìn)行有效用的提供，因此，在語言語言能力培養(yǎng)的過程中，還實(shí)實(shí)在在的存在著很多的問題，尤其是特別多的學(xué)生即使語言成績很好，但是真正的運(yùn)用流利的進(jìn)行語言的溝通也有很大的難度，甚至是大部分的學(xué)生在面對語言交流會(huì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)害怕恐懼的心理并且覺得十分之難為情。然而高校的語言教學(xué)的主要目的就是為了提高對學(xué)生語言交流的能力，只有學(xué)生們真正的學(xué)會(huì)了用語言進(jìn)行流暢的交流，這樣才能真正的達(dá)到語言教學(xué)的目的。

第一，訂閱一些語言刊物，讓學(xué)生自發(fā)地在課外進(jìn)行語言閱讀，并且提倡學(xué)生們在閱讀后進(jìn)行獨(dú)立的交流，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)在語言的閱讀的過程中一定要大聲讀出來，以此一方面用來提高校學(xué)生的語言語感，另一方面，也可以慢慢的消除學(xué)生們在語言閱讀的羞澀感。當(dāng)然，學(xué)生們也可以進(jìn)行自由的選擇，對于一些他們自己感興趣的故事或者內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后的在定期開展一些語言的交流活動(dòng)。第二，老師們可以根據(jù)現(xiàn)有的語言教材，增加學(xué)生們語言口語的練習(xí)，同時(shí)也還可以開展情景模擬，讓學(xué)生在課堂中自由組合，對書本中語言情景進(jìn)行再現(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)生也可以對內(nèi)容按照自己的想法進(jìn)行充實(shí)。因?yàn)榍榫澳M的方式可以很好的培養(yǎng)起學(xué)生們之間相互交互與相互交流的能力。

結(jié)束語

科學(xué)教育是第一生產(chǎn)力，在改革的大背景之下，高校的深化改革創(chuàng)新，就是要著力給學(xué)生提供更適合的現(xiàn)代應(yīng)用型教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。高校推進(jìn)改革創(chuàng)新，必須真正解決有意義、有價(jià)值的職業(yè)教育真問題。正是當(dāng)今教育存在并凸顯的消極價(jià)值取向，使得真正適合學(xué)生的積極職業(yè)教育成為值得關(guān)注、備受矚目的新課題。追尋積極是應(yīng)用型教育改革創(chuàng)新的一種新理念、新范式。做真正適合學(xué)生的教育，意味著現(xiàn)代教育范式的一種理性選擇和理想重構(gòu)，在理念、目標(biāo)、內(nèi)容、隊(duì)伍、過程等方面努力實(shí)現(xiàn)從消極向積極的轉(zhuǎn)變，科學(xué)系統(tǒng)建構(gòu)積極職業(yè)教育范式。這必定會(huì)成為加快發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型教育的重要趨勢，也必將對教育改革創(chuàng)新與科學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。

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