尹浩

摘 要：在中職院校中最主要的目的就是培養(yǎng)出高技能與高素質(zhì)的綜合性操作人才。而在數(shù)控專業(yè)中，主要就是來用計算機實現(xiàn)一些數(shù)字程序控制的內(nèi)容，對學生的思維和動手的能力都提出了很高的要求，所以在數(shù)控專業(yè)的教學中實施一體化的課堂模式是十分的有必要的。一體化的教學模式可以將學生的理論知識和實踐無縫的結(jié)合到一起，對學生的動手能力也是一次考驗和提升。以學生為主體教師輔助的課堂模式，讓每個學生都能真正的找到適合自己的學習方式。

關鍵詞：中職院校；數(shù)控專業(yè)；一體化課程模式

隨著社會科技的發(fā)展，國家對于一些高技術型的人才需求量越來越高。為了順應社會的需求，很多中職院校就改進了自己的教學方式，也取得了比較顯著的成果。數(shù)控專業(yè)正是處在一個蓬勃發(fā)展的時期，有著良好的就業(yè)前景，所以是學生比較感興趣的一門課程。在一般的數(shù)控專業(yè)的課堂上，所配備的硬件設施也是比較先進的，所以教師就可以很好的利用到這一點，為學生開展一體化的教學模式。讓學生在自己的實踐中來驗證自己的理論知識，能及時的發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的不足，全面的提升自己的技能。

一、一體化教學模式概況

一體化的教學模式最重要的一個特點是可以將理論和實踐完全的融合在一起，打破了傳統(tǒng)的課程先理論后實踐的模式?？梢栽诋斕谜n上反饋給教師學生的學習成果，做出最及時的指導。也有助于學生在實踐的過程中，用理性的操作來驗證自己感性的思維，找到最適合的學習方法和自己的職業(yè)認同感。讓學生在知識增長的同時也可以有相應的技能的提升。一體化的教學模式不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更能讓每個學生養(yǎng)成正確的感情觀和與人交流的技能。

在數(shù)控專業(yè)中，因為要學習的理論知識是很多而且復雜的，所以學生在學習后很容易忘記，而在一體化的教學模式中，學生在學習完了理論的知識后，馬上就可以在進行實際的操作，簡化了學生實踐的難度也是對于理論知識進一步印象的加深。數(shù)控專業(yè)所要培養(yǎng)的目標不僅僅是一個高技術的人員，更是在擁有良好的政治基礎上進行德、智、體、美上進行全方位的發(fā)展。一體化教學中可以很好的對應了在數(shù)控專業(yè)中的時效性和針對性，經(jīng)過實踐證明是可以很好的提高學生學習效率的課堂模式。

二、中職院校實施一體化教學的意義

在當前的階段，數(shù)控人才是供不應求的。而在數(shù)控專業(yè)中，教師不應該只是單純的注重理論知識的傳授，數(shù)控技術操作能力的培養(yǎng)也是十分的重要的。但是在一般的中職院校的課程中，絕大多數(shù)的教學是不能滿足市場的需求的，所以就造成了市場技術人員短缺，但是很多學生找不到工作的一個現(xiàn)狀。其中最主要的一個原因在于學生對于知識的掌握和接受的能力都是不同的，很多的學生也沒有足夠的克制力和自主學習的能力，甚至沒有明確的學習目標，所以針對這一現(xiàn)狀，就提出了一體化教學的意義。

在數(shù)控專業(yè)實行一體化的教學模式，可以很好的幫助教師和學生明白教學的目標，也可以讓教師充分的發(fā)揮到自己的職能，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式也是對于自我的一次突破。于學生而言，一體化的教學模式，可以讓學生在牢靠的掌握了專業(yè)理論知識的前提下，提供了更加廣闊的動手操作的空間，在理論和實踐相交互的模式下，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也是對于學生綜合素質(zhì)的一個全方面的提升。

三、學生為主的課堂模式

在傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)的課堂中，一般都是教師對學生進行知識的灌輸，學生始終是處于被動的一方，而教師的教學內(nèi)容針對的是全體同學的整體水平，所以對于程度較差的一些學生來說，可能就跟不上教師的教課進度，造成了學習上的困難，久而久之，就會失去了對于課程的興趣。但是在一體化的教學模式中主要就是將學生作為是課程的主導，而教師只是起到了一個輔助的作用，讓每個學生都能有自己的進度和目標，按照自己的計劃來一步步的扎實自己的理論和實踐的能力，真正的提高自己的水平。

讓學生真正的參與到課堂中來，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，也有利于提高教師的教學質(zhì)量。在學生為主的課堂上，教師只是作為在學生需要幫助的時候一個指導者，讓學生獨立的完成自己的學習過程，擁有自主學習的能力。但是教師應該注意的一點是，在實踐的課堂上，會有很多學生不認識的零件和一些難懂的程序問題。教師應該對學生不熟悉的物體進行講解，和對一些有難度的操作進行演示，讓學生更容易接受所學到的內(nèi)容。

結(jié)語

在我國中職院校教育的能力是普遍的比較落后的，而且學生的整體素質(zhì)也有很大的差距，就對教師的教學方式提出了比較高的要求。保證教學的質(zhì)量，滿足社會的需求，也是中職院校貫徹的一個宗旨，所以在數(shù)控專業(yè)中實行一體化的教學模式，可以讓學生將自己所學到的知識和實踐進行及時的對接。教師要敢于轉(zhuǎn)變自己的教育理念和教學的方式。樹立以學生為本的教學方式，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且找到解決的方法。在這個過程中提高自己的知識理論和實踐的技能。

參考文獻

[1]高元徹.一體化教學方法在數(shù)控一體化教學中的應用研究[J].新教育時代，2016.

[2]張學光.中職院校實行一體化教學的教學探究[J].素質(zhì)教育，2016.

（作者單位：1.貴州省電子信息技師學院，2.貴州省電子信息高級技工學校）