付小利

摘要：英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語言，英語交流也越來越成為一種普遍的交流現(xiàn)象。而在高中這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生英語積累，個(gè)人沉淀，豐富自己英語詞匯的重要階段。因此，如何提高高中英語課堂學(xué)習(xí)效率，不僅是教師執(zhí)教水平的一種考驗(yàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中英語 引導(dǎo) 課堂效率

英語這門學(xué)科在高中考試中占比較重，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)兩級(jí)分化的狀態(tài)。有人為此瘋狂，有人為此遭殃。所以課堂上的正確引導(dǎo)，教學(xué)過程中教師的發(fā)音，解釋都會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語的理解，甚至?xí)绊懰麄儗?duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下對(duì)提高英語課堂學(xué)習(xí)效率的理解。

一、注重學(xué)生的口語訓(xùn)練

語言的熟悉與使用就必須通過口語的訓(xùn)練，以不斷重復(fù)練習(xí)的方式來到達(dá)“孰能生巧”的境界，而英語在課堂上就離不開口語的表達(dá)和口語的訓(xùn)練。并且對(duì)于高中生來講整天埋頭苦讀，學(xué)習(xí)壓力大，通過口語的訓(xùn)練也能使其身心得到一種放松。此外，課堂上可以有針對(duì)性地“讀”，換著法子來“讀”。以課文為例，教師在正式上課前可以讓學(xué)生們齊讀今天上課的內(nèi)容，讓他們?cè)谧x得過程中熟悉所學(xué)知識(shí)，也增強(qiáng)在課堂上的體驗(yàn)感，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更為深刻。

此外，教師也可以通過抽背的方式來刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而在此種訓(xùn)練中得到一種無形地鍛煉。英語達(dá)人李陽曾分享過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他說：“學(xué)習(xí)英語就是需要大聲地朗讀，旁若無人的朗讀，抓緊一切時(shí)間來背誦?！边@種看似瘋狂地朗讀方式其實(shí)也并無道理，以讀為練，讀單詞，讀課文，讀題目。就是在讀的過程中形成一種語感，即使學(xué)生無法解釋英語句式運(yùn)用的原因，但也能敏銳察覺到句式中成分的變化，能脫口而出些許流利的句子。

二、注重單詞的講解與學(xué)生單詞的積累

句子是詞語匯集而成，同樣在英語課堂上，單詞穿插在英語的整個(gè)學(xué)習(xí)中是必不可少的。單詞影響著學(xué)生的理解，影響著一節(jié)課下來學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少。教師應(yīng)該明白學(xué)生擁有豐富的單詞積累，較為深刻的單詞認(rèn)識(shí)理解，這對(duì)于他們閱讀能力，句型轉(zhuǎn)換，翻譯表達(dá)有著不可替代的作用。課堂上教師應(yīng)該懂得運(yùn)用好單詞的講解，以單詞為切入口，引申出句型與用法。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞短語的運(yùn)用，讓他們理解單詞在不同語境中的用法，學(xué)會(huì)多種多樣的表達(dá)方式。此外單詞不僅僅是只局限在課本上，從高中的教學(xué)要求來看，課本上的詞匯對(duì)于應(yīng)付高考還不夠。教師應(yīng)該在對(duì)于單詞的講解上適量進(jìn)行拓展，近義單詞，反義詞，相似詞等等。這些都可以作為教師在課堂上拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累更多。這樣不僅能讓學(xué)生在課堂上額外獲得更多的積累，也讓課堂的內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。

另外，教師在課堂上除了基本的單詞短語講解外更要教會(huì)學(xué)生記憶的方法。高中的學(xué)生沒有正宗的英語環(huán)境來進(jìn)行感染教學(xué)，所以為了應(yīng)對(duì)教學(xué)考試的要求，課堂上的講解就十分關(guān)鍵。英語教師在課堂上要讓學(xué)生知道這個(gè)單詞的組成原理，是詞綴記憶還是詞根記憶?；蛘哂眯蜗蟮姆椒▉砑由顚W(xué)生對(duì)單詞的印象，讓單詞的記憶變得靈活，讓運(yùn)用變得簡(jiǎn)單，這樣也減少了學(xué)生記不住，記不準(zhǔn)的壓力，從而提高英語課堂的效率。當(dāng)然好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生聽寫單詞也不失為一種可行的方法，對(duì)于高中生來講一定程度上的練習(xí)也是必不可少的。

三、做好課前導(dǎo)語引入工作

每個(gè)學(xué)科的開始都是一個(gè)新的過程。同樣在英語的課堂上，教師作為課堂的引領(lǐng)者更應(yīng)該讓課堂處于一種可控的狀態(tài)。高中英語的學(xué)習(xí)，不像小學(xué)初中的教學(xué)，課堂上拓展訓(xùn)練的要求都不算高。它是需要集中精神梳理記憶的一個(gè)過程，而高中生們天天學(xué)習(xí)，導(dǎo)致精神壓力重，難免上課出現(xiàn)走神的情況，所以教師要做好英語課堂的開頭引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而獲得事半功倍的效果。

常見的開頭方式有很多，比如：上課前教師可以通過名言警句來開始講解今天的內(nèi)容。又或者通過幽默笑話故事等形式來活躍下課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。再或者以當(dāng)下時(shí)事政治，娛樂新聞來作為文章開頭或者課堂題外話，借以引出之后的內(nèi)容。并且在講課過程中教師還要增加一定的表情，生動(dòng)豐富課堂內(nèi)容。加上音色的變化增強(qiáng)角色的代入感，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的魅力，領(lǐng)會(huì)其中的樂趣，從而為提高課堂效率埋下鋪墊。

四、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體分組參與訓(xùn)練的體驗(yàn)

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”在英語的教學(xué)過程中，教師可以引入小組學(xué)習(xí)討論的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。分組訓(xùn)練是交流練習(xí)的主要內(nèi)容，在課堂上不能只讓老師在講臺(tái)上重復(fù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣是機(jī)械無味的。應(yīng)改變過去帶著學(xué)生分析學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，推陳出新?？梢酝ㄟ^一個(gè)常景的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生交流對(duì)話或者合力解決。讓學(xué)生在一種真實(shí)、有代入感、具有趣味挑戰(zhàn)的開放的學(xué)習(xí)情境下，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使自己成為課堂的主人。

小組可以安排為幾名學(xué)習(xí)程度各異的學(xué)生組成。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中互幫互助，并且通過激烈的思想碰撞和交流，獲得自信心，懂得合作，幫助教師擺脫做反復(fù)無效講解的困境。討論后讓每個(gè)小組相繼展示自己的討論成果，老師做好傾聽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明。通過這樣的方法一方面能迅速抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)和遺漏點(diǎn)，而另一方面也能充分了解學(xué)生的不足與長(zhǎng)處，使教師能更清醒的認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)模式還存在什么方面的不足，或者還有什么可以繼續(xù)保持的，并及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法和內(nèi)容，從而能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。另外，教師在課堂教學(xué)中不要直接給出答案，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考解決。通過學(xué)生自行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，最后學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)之余，也能提高自己的能力。并且提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性，達(dá)到幫助教師做到教學(xué)有益，教學(xué)可行的境界。

當(dāng)下英語越來越被人們應(yīng)用熟知，不少人更是把能說一口流利的英語作為能力的體現(xiàn)，英語課堂的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)地，應(yīng)做好引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的工作。要想提高高中英語課堂效率，光靠一味的講解喊口號(hào)是不行的，教師要明白英語作為一種語言也是需要像中文一樣得到一種熏陶，進(jìn)行一定訓(xùn)練表達(dá)的。所以，提高英語課堂效率除了耐心，還需細(xì)心，更要有心，激發(fā)學(xué)生的激情，讓他們像李陽一樣大聲說出來，并為此瘋狂一把。