賴褔英

摘要：小學階段的學生會有三個不同的學齡階段，所以在進行語文教學時，教師要依據(jù)學生不同的學齡段進行教學。本文就從低、中、高三個學齡段，對小學語文課堂教學的技巧進行詳細闡述，以期為廣大小學語文教師提供教學參考。

關鍵詞：學齡段;小學語文;教學技巧

小學階段的學生在學習時會不斷成長，不同年齡階段有著不同的心理特點和認知。語文是小學階段最重要的一門學科，教師在教學時要分析和研究不同年齡階段學生的特點，并且綜合語文教材進行教學，對學生進行針對性教學，以此提升學生學習能力，提高教師教學。因此，下面對不同學齡段的小學語文課堂教學技巧進行分析有一定現(xiàn)實意義。

一、低學齡段小學語文課堂教學技巧

低學齡段主要是指剛剛進入小學學校學習的學生，主要是一二年級的學生，這些學生剛剛脫離了幼兒園進入小學學習階段，很多學生的學習習慣還沒有養(yǎng)成。所以教師在教學時要從學習習慣上入手，使其逐漸接受一些新的知識。對于小學階段的低學齡段學生而言，教師需要花費一定的功夫才能夠進行有效教學，因為有些學生在幼兒園時沒有對拼音相關的知識進行深入的掌握，在認字時還比較困難，這樣也讓低學齡段的語文教學存在一定的阻礙。因此，針對低學齡段學生進行教學的語文教師在教學的時候，要考慮到學生的心理與生理特點。在教學的時候首先要做的是吸引學生注意力，讓學生主動參與到教學活動中。在實際教學過程中，教師可以使用角色扮演教學、多媒體教學等相關方式進行教學。

比如在教學《荷葉圓圓》這篇課文的時候，教師可以先為學生播放一段有關荷葉的動畫和視頻，讓學生對荷葉有初步的認知。然后再依據(jù)課文中“荷葉是小水珠的搖籃......是小魚兒的涼傘”這一段描寫，教師讓學生想象自己也是大自然中的一個昆蟲，用“荷葉是我的什么”為主題展開討論和聯(lián)想，這樣不僅能夠將學生的注意力吸引到課堂中，同時還能夠幫助學生對課文的內容進行熟悉，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力。

二、中學齡段小學語文課堂教學技巧

中學齡段主要是指小學的三四年級，這個階段的學生有了前面低年級的學習基礎，在學習知識時相對容易，教師的教學也會更加順利。但是在年齡上看，學生還是比較小，教師在教學時要采取循序漸進的方式，使其能夠慢慢地進入到學習中，并且從淺入深的掌握相關的知識。在實際教學時，教師可以實施情境教學方式，以此培養(yǎng)學生的獨立思考能力。中年級的學生在思想上相對成熟，對所學的課文逐漸有了自己的想法與見解。所以教師在教學的時候要把握住這一點，要在課堂教學中營造相關的情境和氛圍，讓學生進行獨立思考，加強學生對課文的感悟和理解能力。

比如，在教學《陶罐和鐵罐》這篇課文的時候，教師可以讓學生在陶罐的話語中進行分析，提問學生，讓學生說出陶罐的性格是怎樣的？這樣學生就會依據(jù)課文中陶罐的話語來進行分析，在陶罐講的話中進行思考，以此來分析陶罐的性格、為人，比如謙虛、友好且不自卑等相關的特點。同時也可以讓學生對鐵罐的話語進行分析，以此思考鐵罐是怎樣的性格，比如傲慢、驕傲、無禮等。通過這種教學技巧的實施，為學生提供了獨立思考的機會和時間，讓學生經(jīng)過對課文的閱讀進行思考分析，進而掌握課文最終要想表達的中心思想。所以，在小學的中學齡階段中，教師要在課堂中為學生創(chuàng)設相關的問題情境，以此讓學生進行獨立思考，使其能夠在獨自分析與探索中掌握知識，進而培養(yǎng)學生的獨立意識和思維，在此基礎上提高小學語文教學課堂的質量。

三、高學齡段小學語文課堂教學技巧

高學齡段自然是五六年級，這個階段的學生在年齡的增長之下，自我意識也在不斷的增強，從少年往青年過渡。因此，在對高學齡段的學生進行教學時，教師要運用一些新的理念和教學方式。教師在組織課堂教學時，需要把握學生的心理特征，以此進行循循漸進的誘導式教學。在教學過程中，教師要尊重學生在課堂中的主要地位，讓學生敢于在課堂上發(fā)言和提出問題，同時還需要引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，通過學生之間的合作交流培養(yǎng)學生的團隊意識。比如在教學《只有一個地球》這篇課文時，主要是為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教師除了在課堂上進行教學之外，還可以引導學生走出課堂和校園，對社會上的一些環(huán)境現(xiàn)象進行了解。在此過程中，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生對水污染以及森林資源的減少對人們的生活形成的影響進行調查，對相關的現(xiàn)象進行了解，這樣可以讓學生在實踐活動中感受到保護地球的重要性。而學生在探索和研究時，通過和小組其他學生的交流與溝通，可以培養(yǎng)學生的綜合能力，比如學生的語言表達、交流、合作以及思考等相關的能力，這種教學技巧對學生的全面發(fā)展極其有利。

結束語：

在進行小學階段的語文教學時，教師要依據(jù)學生的特點，在不同的學齡階段中采取不同的教學技巧。在高中低三個學齡階段中使用不同的教學方式和理念，依據(jù)學生不同的心理特點，語文教材的內容進行針對性教學，以此提升小學語文教學效率，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張傳友. 淺談不同學齡段的小學語文課堂教學技巧[J].新校園（中旬）， 2017（4）：119-119

[2]黃嫚風. 不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧探析[J].課程教育研究， 2018（22）