張永久

摘 要：在人的受教育過程中，小學階段尤為關鍵，是學生思維能力得到培養(yǎng)的關鍵時期，也是學生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的重要階段。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要采用灌輸式教學法，忽視了學生的主體地位，這在一定程度上制約了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。本文主要圍繞在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行簡要的分析。

關鍵詞：新課程 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)策略

新課改指出：“在課堂教學中，教師要突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，不僅要重視對基礎知識的講述，還需要培養(yǎng)學生的各方面思維能力，以促進學生的全面發(fā)展?！币虼?，在數(shù)學教學中，教師要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，要采取相應的措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以提高學生的數(shù)學學習水平。

一、當前小學數(shù)學教學中所存在的主要問題

1.教師的教學理念較為陳舊

新課改指出：“教師要突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，要與時俱進，創(chuàng)新自己的教學方式?！钡?，在數(shù)學教學中，一些教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學理念的束縛，他們忽視了學生的主體地位，未能夠激發(fā)學生的主觀學習意識[1]。由于教師將大部分時間放到基礎知識的講述上，學生只能夠被動地接受教師所講述的知識點，這樣一來，就使得學生過于依賴教師的講述，限制了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.教師未能夠擺脫教材的束縛

當前，在教學過程中，許多教師都是照本宣科，未能夠擺脫教材的束縛，忽視了課外拓展延伸。在這種教學方式的影響下，學生的學習興趣受到了一定打擊，課堂的氣氛也缺乏活力，這就不利于學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課程背景下，教師除了需要對教材知識進行講述，還需要適當?shù)耐卣寡由?，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，這樣才能滿足學生的學習需求，促使學生學習效率的提升。

二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略分析

1.教師要轉變自己的教學理念

在教學過程中，因為傳統(tǒng)的灌輸式教學理念雖然有助于學生對知識的掌握，但是卻會禁錮學生的思維。所以，教師要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就需要轉變自己的教學理念，要樹立以學生為本的教育理念。在課堂教學中，教師要盡可能的突出學生的主體地位，將課堂還給學生，讓學生去自主探究問題，分析問題。如此一來，學生的學習積極性才會得到激發(fā)，他們的創(chuàng)新思維能力才會得到更好的發(fā)展。

2.教師要加強與學生實際生活的聯(lián)系

當前，在數(shù)學教學中，有一些教師未能夠擺脫教材的束縛，他們將主要精力放到教材知識的講述上，這就限制了學生的思維發(fā)展。因此，在今后的教學過程中，教師需要進行適當?shù)赝卣寡由?，要加強與學生實際生活的聯(lián)系，這樣更有助于學生創(chuàng)新思維能力的提升[2]。例如，在“人民幣的認識”的教學中，如果教師僅僅對照課本進行講述，讓學生了解人民幣的換算規(guī)則，那么就會使課堂的氣氛非常的沉悶，只會使學生對人民幣的認識停留在粗淺的層面上行。但是，如果教師能夠為學生創(chuàng)設一個實際情境，加強教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，一方面會增強學習的趣味性，另一方面更有助于學生創(chuàng)新思維能力的提升。如，教師可以為學生創(chuàng)設真實的購物情境，由一些學生扮演顧客，而一些學生扮演收銀員。教師提前準備一些道具，如文具盒、筆記本、鉛筆、削筆刀、膠布等，并對這些商品標上價格。然后給扮演顧客的學生一張50元人民幣，讓他們去購買自己想要的商品。這樣一來，由于每一位顧客所購買的商品不同，所以扮演收銀員的學生所面臨的實際情境也不同，而在購物過程中，扮演顧客的學生也需要進行計算，以確保自己更高效的花費教師所給的人民幣。

3.教師要豐富自己的教學方式

當前，在數(shù)學教學中，許多教師的教學方式較為單一，這在一定程度上限制了學生創(chuàng)新思維能力的提升。因此，在今后的教學過程中，教師需要與時俱進，創(chuàng)新自己的教學方法。例如，教師可以采用多媒體教學法、小組合作探究法等方法。如，在“軸對稱圖形”的教學過程中，教師可以先用多媒體將蝴蝶、楓葉、囍字、五角星、埃菲爾鐵塔等圖片展現(xiàn)到學生眼前，讓學生去思考這些圖形的共同點[3]。那么通過思考與討論，學生就會對這些圖形的特征有所了解，會初步了解軸對稱圖形的特征。然后教師再引出軸對稱的概念，以加深學生對該知識點的理解。最后，教師再引導學生發(fā)揮自己的思維，說出自己所了解到的軸對稱圖形。那么當該問題一經(jīng)拋出，學生們就會動腦思考，將自己在生活中所見到的軸對稱圖形說出來，甚至還有一些學生自己動手畫出軸對稱圖形。如此，學生的創(chuàng)新思維能力就得到了培養(yǎng)。

4.教師要培養(yǎng)學生的實踐能力

學生在分析問題、解決問題的過程中，其實就是學生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)。學生學習知識最終目的是學以致用，所以教師可以為學生創(chuàng)設實踐機會，讓學生將所學知識用于實踐之中。如此一來，學生為了能夠更好的解決實踐問題，就必須要開動自己的腦筋，而這就有助于學生創(chuàng)新思維能力的提升。例如，在“條形統(tǒng)計圖”的教學中，教師可以讓學生對全班學生的身高、體重進行測量，然后讓他們利用條形統(tǒng)計圖將其表示出來。那么在這個實踐活動中，為了更準確的將學生的身高、體重等情況表現(xiàn)出來，學生就需要思考如何與其他同學才能夠更好的完成這個實踐任務，就會思考如何用條形統(tǒng)計圖去進行表示。那么在這個過程中，學生的創(chuàng)新思維能力就得到了有效的培養(yǎng)。

結語

綜上，在小學數(shù)學教學中，一些教師的教學理念較為陳舊，未能夠擺脫教材的束縛，這影響了學生思維能力的提升，不利于學生后期的學習與發(fā)展。因此，在今后的課堂教學中，教師需要重視對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而要想實現(xiàn)這一點，教師需要轉變自己的教學理念;要加強與學生實際生活的聯(lián)系;要培養(yǎng)學生的實踐能力。如此一來，學生的創(chuàng)新思維能力就會得到激發(fā)，他們的數(shù)學學習能力就會得到提升。

參考文獻

[1]李巖.新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015，08：70.

[2]劉珍.信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[D].西北師范大學，2011.

[3]曲波.新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2016，38：150-151.

[4]殷聰聰.小學低年級數(shù)學教學中學生探究學習興趣、習慣的培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學，2007.

[5]劉星辰.昆明市“還課堂給學生”小學數(shù)學自主學習調查研究[D].云南師范大學，2014.