李亞洲

摘 要：經(jīng)過我們的多方調查和了解我們發(fā)現(xiàn)，目前初中生的數(shù)學計算能力是比較低的，尋找原因發(fā)現(xiàn)主要是由于平時使用計算器的原因，使得學生的計算能力不斷降低，再加上老師平時在教學中重視算理，對學生的計算能力較為輕視。但經(jīng)過長期的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，應該重點培養(yǎng)學生的計算能力，這樣學生的數(shù)學學習能力才會不斷提升。

關鍵詞：初中生 數(shù)學 計算能力 培養(yǎng)

目前初中數(shù)學教學中還存在很多的問題，經(jīng)過調查我們找到一些存在的問題：一些很聰明的學生往往比較馬虎、草率，學習成績時好時壞。一些智力一般的學生學習成績卻比較穩(wěn)定，有時候會超過聰明的學生。出現(xiàn)這種情況是為什么呢？原因是在計算上出錯導致失分較多，直接影響了整體的分數(shù)。要想學好數(shù)學這門科目，計算能力是必不可少的，培養(yǎng)中學生的計算能力是初中數(shù)學教學的重點內容。計算并不是一種簡單的思維活動，要想很好地完成計算是不容易的，其過程比較復雜。要培養(yǎng)學生具有較好的計算能力，不但要求學生要有牢固的基礎知識，而且學生還要有靈活的思維。

一、分析初中生數(shù)學計算能力的現(xiàn)實情況

1.計算器的使用導致學生計算能力逐漸降低

時代在發(fā)展，科技在不斷進步，計算機的出現(xiàn)使計算得益于計算器，很多計算不用通過人腦的復雜活動就可以得到準確的結果，但是計算機卻是一把“雙刃劍”，一方面其使計算變得非常便捷，但是另一方面卻使學生失去了計算的機會?，F(xiàn)在常用的計算器內有方程和方程組的計算程序，只需要將方程輸入就可以馬上得到準確的結果。由此，學生對自己計算能力的培養(yǎng)也不是那么的重視，覺得計算能力無關緊要。但是在考試的時候是不允許使用計算器的，這對平時用計算器已經(jīng)成為習慣的學生是很不適應的，考試的時候運算的地方經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，學生的計算能力日漸降低[1]。

2.教師對新課改理念沒有一個深入的理解

對于目前在我國各大學校廣泛推行的新課改理念老師理解得非常不深刻，在數(shù)學計算教學中，老師重視的是算理，對算法非常忽視。

《數(shù)學課程標準》從多個方面對學生在過程與方法、情感與態(tài)度等方面提出了具體的要求。所以，老師通過反思，轉變了自己的教學理念，將傳統(tǒng)填鴨式的教學摒棄掉，在教學的過程中應用大量的情境再現(xiàn)、動手操作、自主探索等教學方法，非常重視理解算理方面的教學，對算法方面非常忽視，從而使計算教學形成了“重算理，輕算法”的另一個極端。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學計算能力的方法

1.從思想上要加強重視，規(guī)范書寫過程，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣

對于考試來說計算能力的培養(yǎng)是十分重要的，老師平時就要向學生講解情況試題中每一題中每一步的分數(shù)是多少，讓學生清楚評分標準，老師要花大量的時間為學生講解清楚一道題，讓學生對于一道題目從頭到尾都弄清楚，老師要認真檢查學生的作業(yè)，規(guī)范學生的書寫。認真書寫是一種態(tài)度，因此對于每次作業(yè)老師都要認真對待學生的書寫情況，認為不過關的堅決要求重寫，讓學生端正態(tài)度，答案是否正確是建立在書寫規(guī)范基礎上的，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。此外，通過學生的作業(yè)反應出學生對基礎知識掌握得不扎實，因此產(chǎn)生的運算錯誤的原因常常是概念模糊，公式、法則記憶錯誤等等。因此，要重視學生對基礎知識的學習與記憶，在這個基礎上，再逐漸培養(yǎng)學生的計算能力。

2.夯實基礎，注重過程，要對概念和定理有準確的理解

在實際的教學中注重基礎知識的教學和知識點的落實，并且要將數(shù)學思想和方法滲透進去，讓學生對數(shù)學知識有所領悟。學生常常存在“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”的情況，所以，不斷提升學生的計算能力是非常重要的，要慢慢培養(yǎng)，不斷積累，漸漸地培養(yǎng)起學生的計算能力。

3.讓學生記住基本圖形，基本的數(shù)學思想，計算的時候要用簡便、科學的計算方法

讓學生掌握幾何的基本圖形，能夠大大增加學生的幾何圖形模式的儲備，學生就能夠很好地識別幾何模式。其實采取了基本圖形思想實施計算以后，學生會慢慢感受到任何題目的解決均是有規(guī)可循的，從而大幅度提升了學生的解題質量與速度，使學生的計算能力也顯著提升。

4.用科學、合理、有效、系統(tǒng)的技能訓練，不斷提升學生的計算能力

（1）訓練一定要有序：在訓練學生的運算技能的時候要經(jīng)過如下這幾個階段：第一，模仿練習;在這個階段老師給學生選擇的練習題的難度不要太高，也不要有太大的變化，最好是按照學生習慣的步驟和法則實施計算。第二，變式練習，這個階段中為學生選擇的習題難度可以適當升高，并且練習的形式也可以適當發(fā)生變化。第三，綜合練習，這個階段給學生選擇的題目為綜合題，具有很大的難度，訓練學生確定運算方向、靈活運用法則的能力。

（2）訓練時間、訓練量要適中，不能走極端，老師要在詳細了解學生實際情況的基礎上確定每一個時期的訓練量，要循序漸進[2]。

（3）將練習的效果及時告知學生，及時指出學生練習中出現(xiàn)的錯誤。首先老師要分析出學生出現(xiàn)問題的原因;其次，老師要采取有效的方法糾正學生的錯誤。在教學過程中，老師要通過不斷引導讓學生明確自己產(chǎn)生錯誤的原因，并使學生主動糾正自己的錯誤。

總之，在初中數(shù)學教學中，計算能力是一種十分重要的能力。計算能力是數(shù)學思維品質的基礎，通過對典型計算題解法的剖析，培養(yǎng)起學生的數(shù)學思維品質。數(shù)學是四維的體操，每一道數(shù)學題目的解析都要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、發(fā)展問題這幾個階段，而這些階段中都涉及到思維品質的培養(yǎng)。不斷提升學生的計算能力是落實素質教育的必然要求。讓學生明確最佳的獲取知識的途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)、去探究。通過老師的引導，讓學生感受數(shù)學知識的奧妙，不但學習基礎知識，還要掌握解決知識的方法與技巧，在解題的過程和結果中都取得很好的結果。

參考文獻

[1]于桂先.淺談初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：下旬，2016（3）：36-36.

[2]劉亞娥.淺談如何提高初中生數(shù)學計算能力[J].考試周刊，2018（7）：81-81.