何宏盛

一、學(xué)生由抽象到具體的良好學(xué)習(xí)方法，有利于時(shí)間計(jì)算的靈活運(yùn)用

學(xué)生計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、良好的計(jì)以算能力是在學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中養(yǎng)成的，但是時(shí)間計(jì)算能力的培養(yǎng)需學(xué)生在時(shí)間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有的學(xué)生對看不見摸不著的時(shí)間來說還是很難理解，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算就更難了，此時(shí)要培養(yǎng)計(jì)算能力也只是紙上談兵.我在教學(xué)時(shí)間觀念時(shí)知道較強(qiáng)觀念的學(xué)生更易于理解，為創(chuàng)設(shè)情景便于學(xué)生掌握.我引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)間時(shí)，先從具體再到抽象的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生明白具體問題設(shè)計(jì)教學(xué)，我從身邊實(shí)際問題入手并運(yùn)用多媒體的圖聲像把日常問題形象地展示出來。激起學(xué)生求知欲望，然后從具體到抽象不斷深入學(xué)習(xí)，例如：出示早讀是從8：00---8：20看到題目學(xué)生腦海中的早讀課的觀念早記心中，就是不叫他們算他們也知道一節(jié)早讀課是二十分鐘.他們會(huì)用結(jié)束時(shí)間減去開始時(shí)間的方法進(jìn)行計(jì)算.因?yàn)樗麄儚囊荒昙壍饺昙墝υ缱x課己習(xí)以為常，所以用怎樣的方法計(jì)算讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)時(shí)間是容易學(xué)會(huì)的.這樣才出示抽象的問題，讓學(xué)生逐步深入，理清思路碰到類似的問題就用這種方法解決.學(xué)生由具體到抽象的思維得到了升華，計(jì)算能力也就跟著提高，良好的學(xué)子習(xí)慣自然形成.學(xué)生對時(shí)間計(jì)算的理解與運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手，課堂教學(xué)也得到提高.

二、學(xué)生歸納法的靈活運(yùn)用促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展

在這個(gè)日新月異的世紀(jì)，千變?nèi)f化的年代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們探索新知識的方法層出不窮，為能高效地學(xué)習(xí)知識，就要我們在方法上下功夫，特別是上數(shù)學(xué)課，如果學(xué)生掌握的方法不對頭，最終就會(huì)一籌莫展，別說是快速計(jì)算了，就連正確運(yùn)算結(jié)果都會(huì)成為難題，所以在課堂上我特別重視學(xué)生計(jì)算方法的培養(yǎng).教學(xué)二十四時(shí)計(jì)算時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把一天時(shí)間二十四小時(shí)分成四個(gè)時(shí)間段，第一段是上午第二段是中午第三段是下午第四段是晚上，接著我把學(xué)生分成四個(gè)小組，上午中午下午晚上四個(gè)時(shí)間段各由一個(gè)小組負(fù)責(zé)把時(shí)間記錄好，并分清時(shí)間和時(shí)刻，總結(jié)計(jì)算方法與有關(guān)知識。接著讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)0--12小時(shí)，一個(gè)小組負(fù)責(zé)12--24小時(shí)的計(jì)算，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)把前兩個(gè)小組的計(jì)算結(jié)果綜合起來，引導(dǎo)學(xué)生在分步計(jì)算后再進(jìn)行歸納，即把簡單的問題先進(jìn)行，再合并為復(fù)雜的問題來解決，學(xué)生腦海就請晰多了，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，計(jì)算的時(shí)間大大地縮小了，再加上歸納法一旦被學(xué)生掌握，學(xué)生積極性參與的同時(shí)提高效率，比起學(xué)生無目的的千錘百煉才有點(diǎn)眉目來，用的時(shí)間少了許多。許多學(xué)生學(xué)起來思路清晰，計(jì)算起來興趣盎然.情緒高漲時(shí)能提高求知欲。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生更樂意學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)便會(huì)水到渠成。

三、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的資源在課堂上糾正，養(yǎng)成習(xí)慣，也有利于時(shí)間計(jì)算的力的提高

計(jì)算錯(cuò)誤在教學(xué)中是常見的，但卻不容忽視，如果錯(cuò)誤得不到糾正對學(xué)生會(huì)造成終身影響，而錯(cuò)誤的存在往往是學(xué)生對知識不夠理解或者根本沒學(xué)會(huì)知識的一種反饋，重視它的存在能為一知半解的學(xué)生理清思路，錯(cuò)題在學(xué)生面前的呈現(xiàn)及時(shí)得到糾正，就好像迷失方向中閃現(xiàn)的燈答，引領(lǐng)學(xué)生走向計(jì)算知識彼岸，而對算錯(cuò)的同學(xué)來說，得到糾正是多么激勵(lì)人，別人的錯(cuò)誤也是一種計(jì)算能力再次提升的過程，對算對的同學(xué)來說，在糾正別人的同時(shí)強(qiáng)化了自己，同時(shí)也避免自己將來誤入這種計(jì)算錯(cuò)誤的境地，更能讓大家加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與糾錯(cuò)能力，學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成能加深學(xué)生對知識理解與運(yùn)用掌握，增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，提高思維能力，形成正確的運(yùn)算技能，提高計(jì)算教學(xué)效率。