肖桂云

摘 要：如今，我國教育改革正如火如荼的開展。各階段各學(xué)科教育都在積極的做出調(diào)整和改變。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中主要學(xué)科教育之一，其教學(xué)質(zhì)量深受廣大教師的高度關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識內(nèi)容比較簡單，但小學(xué)生的思維能力尚不健全。在面對抽象性極強(qiáng)的知識內(nèi)容時，學(xué)生則難以理解知識內(nèi)容。運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式則可以有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的教學(xué)問題。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以多樣化的形式展現(xiàn)知識內(nèi)容，培育小學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將主要闡述運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性，進(jìn)而提出應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式的具體方法和實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐策略

小學(xué)生正處于黃金發(fā)育時期，其學(xué)習(xí)能力和思維能力較差。但個人好奇心、求知欲以及可塑性較強(qiáng)，喜歡接觸新鮮的事物，接受能力、模仿能力極強(qiáng)。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取問題導(dǎo)學(xué)模式開展課堂教學(xué)。由教師在課堂中向?qū)W生提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深入思考，從而促進(jìn)學(xué)生探索意識的形成，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）多媒體融入

信息技術(shù)的不斷豐富和更迭推動著社會的進(jìn)步和發(fā)展。如今，人們已經(jīng)進(jìn)行信息時代，信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用也十分廣泛，涉及的領(lǐng)域眾多，與日常生活的方方面面都有關(guān)系。在教育界中，信息技術(shù)發(fā)揮著不可替代的重要作用。問題導(dǎo)學(xué)模式與信息技術(shù)之間存在著密不可分的緊密關(guān)系。兩者相互影響，相互促進(jìn)，相輔相成。

比如教師在教學(xué)長方形和正方形這一知識內(nèi)容時，教師可以使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的特征，加深知識記憶。當(dāng)教師提問長方形與正方形的差異和共同點(diǎn)時，學(xué)生可以根據(jù)直觀的圖像進(jìn)行分析，從而一一講述差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容。多媒體的融入使問題導(dǎo)學(xué)模式更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多樣化的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)效率。

（二）與小組合作學(xué)習(xí)相輔相成

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)模式之一。其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識。依靠小組之間的良性競爭，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)問題導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相融合后，各小組可在教學(xué)問題的引導(dǎo)下對知識內(nèi)容展開深入的探討和研究，分析知識內(nèi)容，從而快速掌握數(shù)學(xué)知識。小組內(nèi)學(xué)生的相互討論也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

比如教師在教學(xué)四則混合這一知識內(nèi)容時，教師則例舉少許的習(xí)題和教學(xué)問題，讓學(xué)生討論問題答案。四則混合運(yùn)算會根據(jù)運(yùn)算符號而決定計(jì)算順序。各小組則會討論例題的計(jì)算方法和計(jì)算順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)過乘除法后知道乘除法的計(jì)算順序優(yōu)先于加減法。學(xué)生在小組討論的過程中加深了知識印象。隨后各小組向教師匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，解決教學(xué)問題。最后教師進(jìn)行評判，準(zhǔn)確度最高的小組給予一定的獎勵。

（三）增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)效果

課前學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解知識內(nèi)容，在學(xué)生的腦海中形成初期的認(rèn)知印象，避免學(xué)生直接接觸知識而無法消化。

比如教師在教學(xué)可能性這一知識內(nèi)容時，學(xué)生對這一抽象概念缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)。教師則可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的知識問題，讓學(xué)生了解可能性這一知識點(diǎn)。例如將口袋內(nèi)放置紅黃藍(lán)綠四個玻璃球，教師問學(xué)生有沒有可能抽到紅球？有沒有可能抽到白球？等一系列問題，讓學(xué)生明確什么是可能性，什么是不可能事件。從而掌握這一知識內(nèi)容，快速消化數(shù)學(xué)知識。

二、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

課堂中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位。在問題導(dǎo)學(xué)模式下，應(yīng)最大化發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。結(jié)合教學(xué)問題展開激烈的討論和探究，從而了解課堂教學(xué)內(nèi)容，建立初期認(rèn)知印象。

（二）鼓勵學(xué)生主動解決問題

問題導(dǎo)學(xué)模式下，各小組依據(jù)問題內(nèi)容會展開一系列的研究和討論。學(xué)生之間的思想碰撞提高了小組討論的有效性，每一個學(xué)生都能夠闡述個人的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交匯。教師則鼓勵學(xué)生解決知識問題，運(yùn)用自身能力分析問題，解決問題。

（三）課后討論鞏固新知

教師應(yīng)在課后組織學(xué)生進(jìn)行討論，同時設(shè)計(jì)一定的教學(xué)問題，幫助學(xué)生鞏固新知。讓每一個學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展自我反思，加深知識印象，意識到自身的問題和不足。

三、問題導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的未來展望

小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式后，課堂教學(xué)效率明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，課堂氛圍也逐漸向輕松和諧的方向發(fā)展。教師應(yīng)重視問題導(dǎo)學(xué)模式的教育價值，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，最大化提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育多元化發(fā)展具有明顯的推動作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。該教學(xué)模式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理變化相適應(yīng)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，融入課堂之中。教師應(yīng)明確問題導(dǎo)學(xué)模式的重要價值，在課堂教學(xué)中良好的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮其重要作用。進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。最終，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和探索意識，最大限度的提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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