王曉麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化和革新，很多教師已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力變成小學(xué)閱讀的最終目標(biāo)。所以教師在小學(xué)閱讀的教學(xué)過程中若想要采取更加切實的措施就應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師能夠通過自己獨特的思維習(xí)慣提出更加與眾不同的見解，從而幫助學(xué)生學(xué)會從不同的角度、思維方式去尋找解決問題的途徑。這樣才能更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，還能滿足現(xiàn)當(dāng)代教育背景下的時代需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀 創(chuàng)新思維 閱讀現(xiàn)狀

很多人的創(chuàng)造思維并不是與生俱來的，但是如果能在年輕的時候加以訓(xùn)練并且不斷的啟發(fā)還有發(fā)展自己的思維，才能夠在潛移默化之中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，很多處于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，教師如果能在這個階段向?qū)W生推薦一些有趣、簡單、符合常識、有一定的科學(xué)擴(kuò)展性的書籍或是讀物，肯定能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)要求。

一、提升學(xué)生應(yīng)試能力，關(guān)注學(xué)生閱讀質(zhì)量

根據(jù)當(dāng)前教育階段的教學(xué)現(xiàn)狀，教育者們已經(jīng)將教育重點轉(zhuǎn)化成為提升學(xué)生的應(yīng)試能力。教師們采取的策略是重復(fù)灌輸課本上的知識。依據(jù)考點直接教學(xué)，每當(dāng)面對一篇全新的課文的時候，教師自己課前也應(yīng)該準(zhǔn)備恰當(dāng)，尤其是根據(jù)新課程教育改革對于教師備課提出的要求，教師們都知道課前準(zhǔn)備的重要性，只有這樣教師才能得到本質(zhì)上的提升，教師想要提升學(xué)生閱讀質(zhì)量絕對不能僅僅只是停留在閱讀的數(shù)量上面，還有學(xué)生的本質(zhì)教學(xué)提升，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有思維深度，教師們首先就應(yīng)該為學(xué)生挑選讀物，不僅僅只是推薦一些超過學(xué)生能力范圍的課外讀物，這樣的教學(xué)情況很容易出現(xiàn)在學(xué)生讀完一整本書之后的情況，學(xué)生不能正確把握這本書的內(nèi)涵，讀的書沒有意義，并且浪費時間和閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣一旦被消耗掉之后再進(jìn)行閱讀只能起到反向效果。

創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)當(dāng)代社會高端人才必須具備的一項品質(zhì)，教師能夠在小學(xué)閱讀之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這不僅僅能夠幫助學(xué)生自己完善他們的人格素養(yǎng)問題，對于學(xué)生未來的工作還有生活中遇到的問題也能提出更有創(chuàng)造性的思維幫助學(xué)生解決問題。現(xiàn)如今時代，知識更新?lián)Q代的速度太快，但是創(chuàng)新思維的概念能夠幫助學(xué)生更快的解決現(xiàn)當(dāng)代出現(xiàn)的問題，也為我們自己的生活提供了很多便捷的途徑。我們必須要面對還有接受培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，并且將他們一點點落實到具體的措施當(dāng)中去。

二、以課本為出發(fā)點提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

很多學(xué)生由于年齡限制，他們的思維閱讀方式還處在比較稚嫩的階段，整體發(fā)展不夠成熟，教師需要通過給學(xué)生設(shè)置閱讀需求這種方式幫助學(xué)生提升他們的閱讀質(zhì)量，教師還需要采取更加公平公正的態(tài)度給學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

比如教師可以教育學(xué)生閱讀書中的原文，書上的很多文章都是選取去文摘或者名著之中，教師可以教育學(xué)生率先閱讀這些書籍。冰心的《小桔燈》、《成語故事》，學(xué)生能夠通過這種方式快速開啟他們的閱讀道路，并且提升自己的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對于名次還有獎勵的興趣都比較大，教師如果能夠從課本作為出發(fā)點還有落腳點去挑選一些符合學(xué)生閱讀年齡的書籍，才能夠幫助學(xué)生起到閱讀的真正的效果。

三、良性競爭提升學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生能夠通過內(nèi)部競爭維持班級的閱讀量，學(xué)生會為了不斷增加自己的閱讀量還有獎勵去閱讀書籍，教師能夠從課本出發(fā)，選一些適合學(xué)生閱讀的書籍，很多書籍都能夠幫助學(xué)生增長見識，教育學(xué)生可以跳出井外，置身于更好的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生如果能夠在閱讀過程之中養(yǎng)成仔細(xì)思考的習(xí)慣，這才算徹底培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣。比如教師在教授《手捧花盆的孩子》這門課程的時候，教師可以不斷提問來激勵學(xué)生回答問題和思考書中的內(nèi)容，教師的參與情況能夠幫助學(xué)生感受課文中字里行間所流露出來的情感還有已經(jīng)，學(xué)生只能通過自己去開動腦筋，最后才能開發(fā)自己的潛力，之后在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的時候才能起到更加積極的效果。

各位教師在努力試圖提升我國教育質(zhì)量的時候，萬萬不能忘記提升創(chuàng)新型人才才是社會發(fā)展的必然趨勢，教師能夠在學(xué)生閱讀的過程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師能夠通過以上的措施給學(xué)生一些提示。在之后的教學(xué)過程之中找到更多更加有效的教學(xué)方式，最后才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量還有閱讀效率是一個長久的過程，教師們應(yīng)該最好準(zhǔn)備，面對、接受培養(yǎng)學(xué)生的過程之中會出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生對于閱讀一開始都會比較抗拒，教師不應(yīng)該退縮，應(yīng)該更勇于改變學(xué)生現(xiàn)在的情況，在之后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候能夠做到越挫愈勇。教師也應(yīng)該積極示范，自己在閑暇的時候也要多多閱讀，在課堂上跟學(xué)生做到一起分享，教師們的分享相比學(xué)生也會更加感興趣，一個大人的看書角度和學(xué)生的角度肯定會激起學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)

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